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激发兴趣，快乐作文 　　兴趣是人的个性心理特征之一，也就是人对某种事物所持有的积极态度和特殊倾向。这种倾向和态度是通过人在实践中形成并发展起来的，它对于人们的学习、科学研究和发挥创造能力等方面都起着巨大的积极作用。长期的教学实践经验告诉我们：兴趣是学生学习的要素，学生在学习过程中，兴趣起着极大的作用。所以，在教学中引发学生的学习兴趣，是使学生努力学习的首要条件。孔子之所以能够“发愤忘食，乐以忘忧”，颜回之所以能够“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐”，都是因为他们对学习产生了兴趣，达到了专心致志、乐而不疲的程度。目前我国很多教育家、心理学家提倡“快乐教育”，就是要使学生从乐趣中掌握知识，在兴趣中练习技能。由此可见，提高写作能力也必先激发学生写作兴趣。因此，教师应创设各种机会激发学生写作兴趣。 　　一、多读课文，积累语言，丰富语言， 激发写作兴趣 　　古人云：“不积跬步，无以至千里；不积水流，无以成江河。”可见，积累是相当重要的。没有坚硬翅膀的雄鹰是无法在广阔天空翱翔的，没有充沛精力的骏马是无法在无垠土地上驰骋的，没有丰富语句的学生又怎能在写作天地间徜徉呢？因此，作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累，“授之以鱼，不如授之以渔”。 　　教材上的每一篇课文，在布局谋篇、遣词造句上都是学生作文的典范，文中的好词佳句、精彩片断俯拾皆是，在课堂教学中教师应要求学生多读课文，勾画出好词好句，老师指导学生进行品读、领悟、仿写。这样能使学生对语言有更深的理解，同时学生灵活应用时也会对语言的生成性产生浓厚兴趣，从而激发写作的欲望。 　　二、创设情境，营造氛围，激发写作兴趣 　　创设一个适宜的写作情境，并在这一过程中动之以情，晓之以理，导之以法，能较好地激发写作动机，刺激写作欲望，引起写作兴趣。 　　1.利用教材中的课文创设情境 　　比如在《丑小鸭》一文中，我们可以通过丑小鸭经过自己不懈追求最终变为白天鹅的故事，对学生进行情感渗透。在安徒生的描写当中，我们很容易地感受到丑小鸭那份面临困境的时候所坚持的信念。它正视生活，在四面八方的压力纷至沓来的时候，它也没有放弃对美的追求。“只要你是一只天鹅蛋，就算生在养鸭场里也没有什么关系。”丑小鸭坚信只要具备高尚的品质和一颗向上的意志，那些庸人的讪笑和奚落，不管是多么厉害，也不能阻止你前进和攀上你所向往的高峰。丑小鸭的这一信念，通过学生反复阅读尽显眼下，仅此通过这一简单文本内容的挖掘，我们就可以对学生进行情感渗透了。同时，我们也可以针对这一情节，积极引导学生展开讨论，深入思考。通过用深情的语调朗读课文，学生会被作品所感动，在这样的情境中，自然而然地产生写作的欲望。相信定会涌现很多内容丰富、感情真挚的习作。 　　2.利用古诗词创设情境 　　古诗词的教学中，有很广的作文教学天地，利用古诗词创设情境，也能激发学生的写作兴趣。例如：“慈母手中线，游子身上衣”，有些学生身上穿的也是自己母亲亲手织的毛衣，但是有些学生没有真正体会到毛衣中蕴藏的母爱，这时就需要老师用这些诗词去拨动他们内心深处那根麻木的弦，让他们去体会母爱，感受母爱，然后把这些感受与同学们交流，最后写成文章。 　　其实，古诗词中蕴含着丰富的人生哲理与人文精神。指导学生诵读古典诗词，可以体会诗人忧国忧民、追求自由、乐观豁达的人生哲理与人文精神，如：不为五斗米而折腰的陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的超脱；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的大义凛然；鲁迅“寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕”的民族气节……通过品味这些诗句，学生陶冶了情操，升华了思想，感悟了人文精神之美。 　　3.利用歌曲创设情境 　　在作文课堂教学时，可以借助优美的歌词和旋律来激发学生的写作兴趣。如：以“母爱”为话题的作文教学，可以播放《烛光里的妈妈》这首歌，让学生闭着眼，一边享受着优美的旋律，一边想象着自己的母亲，从而激发学生的写作欲望，让学生在快乐中作文。 　　在作文教学中能创设写作情境，把孩子们内心中宝藏发掘出来，或者说情境只是一个触点，从而激发了他们写作的冲动和热情。 　　三、 走进生活，感悟生活，激发写作兴趣。 　　生活是丰富多彩的，学生只有置身于生活中才能更好地找到写作的素材。在实施素质教育的今天，尤其不能成天把学生装关在教室里讲书本。叶圣陶说：“作文原是生活的一部分。”这说明作文的素材来自生活。哪怕是普普通通的平凡小事，只要启发学生去发掘事情的闪光点，帮助学生把“意义”的含义拓展开一点，就能让学生在纷纭复杂的生活中去认识生活，反映生活，从而去感悟生活的美。与父母的相处，与同学的交往；课堂上的思索，课间的嬉戏；天空的白云，田野里的笑声……这些生活中的场景，学生只要用心去观察，去体会，就会发现它们的魅力，发现生活的美，