加权平均数41537.pptVIP

4、联系生活，编一道有关加权平均数的实际问题，并让同位解答。 * * 8.1平均数(1) 一、 教材分析 ▲ 地位和作用 ▲ 重点和难点 本节课是北师大实验教材八年级上第八章《数据的代表》第一节的内容。主要让学生认识数据统计中第一个基本统计量--平均数，是一堂概念课，也是学生学会分析数据，作出决策的基础。是对小学所学知识的深化与拓展，同时平均数也是一组数据的“重心”，是度量一组数据波动大小的基准，它将为以后进行的方差估计作知识上的准备。 一、知识与技能： （1）理解算术平均数、加权平均数的含义， （2）掌握算术平均数、加权平均数的计算方法， （3）明确算术平均数、加权平均数在数据分析中的作用。 二、过程与方法：经历数据处理的过程，发展学生初步的统计意识和数据处理的能力。 三、情感与价值观： 让学生在合作学习中，学会交流，相互评价，提高合作意识。 教学重点：算术平均数、加权平均数的概念以及其计算方法； 教学难点：加权平均数的理解和运算。 ▲ 教学目标 创设情景 引入课题 ( 4’ ) 合作交流 探索新知 (16’) 应用新知 拓展探究 (11’) 变式练习 体验成功 (10’) 归纳小结 分层作业 ( 4’ ) 篮球比赛前，一班的体育委员想了解一下他们队员班与二班二班队员在身高上哪个班更占优势。于是他统计了两个班队员的身高情况，并作出了如下的统计表 一、创设情景 引入新课 你知道哪个班在身高上更占优势吗？ 你是怎么做的？ 166 徐世东 175 毕成 170 王 征 170 王国骏 175 陈祥明 178 封彦辰 178 韩 超 166 单毅 170 王铭林 170 邹金声 170 陈泽恩 175 李帅 170 修 凯 170 王桢曦 一 班 队 员 二 班 队 员 日常生活中，我们常用平均数表示一组数据的“平均水平”。 一般的，对于 个数 我们把 叫做这 个数的算术平均数，简称平均数，记为 读作“ 拔 ” 你有简单的方法来计算二班队员的平均身高吗？ 二、合作交流，探索新知 活动1：献计献策 1 2 3 2 相应队员数 178 175 170 166 身高/厘米 山东体校准备到我校招收一名短跑选手，下面有三名学生报名参加考试，成绩如下： 　 73 　 88 　 97 小涛 　 100 　 74 　 78 小松 　 78 　 84 　 93 小明 100M 综合 语文 姓名 1、请你计算每个人的平均分，根据平均分你认为该选谁？; 2、如果你是教练，你愿意根据上面的平均分作出选择吗？ 3、如果体校规定:不能只看短跑,还要参照文化课的成绩.那么做为教练的你，能不能想出一个即能选出你需要的学生,同时还要让其他三位学生感到公平的办法? 活动2、你来做教练！ 你认为这样做合理吗？ 4、老师的方法：让语文、综合、100M测试成绩按1：1：6的比例确定每个人的最终成绩，那么谁将被录用？ 实际问题中， 一组数据里的各个数据的“重要程度”未必相同。因而，在计算这组数据的平均数时，往往给每个数据一个“权”。如上题中的1、1、6分别是语文、综合、100M测试成绩的权，而称 为小明三项测试成绩的加权平均数 (1)与上面的(4)结果不一样说明了什么？ （2）如果这三项成绩分别占20%，20%和60%结果又会如何？ （三）变式练习，体验成功： （1）如果这三项成绩之比分别为1：6：1 结果会如何？ 权影响平均数！！ 百分数做权时，其和为1！！ （A、B、C）1 、 某广告公司欲招聘广告策划人员一名，对A，B，C三名候选人进行三项素质测试。他们的各项测试成绩如下表所示： 测试成绩 77 45 68 语 言 70 74 60 综合知识 57 85 82 创 新 C B A 测试项目 （1）如果根据三项测试的平均成绩确定录用人选，那么谁将被录用？ （2）根据实际需要，公司将创新、综合知识和语言三项测试得分按4：3：1的比例确定各人的测试成绩，此时谁将被录用？ 四、应用新知 拓展探究 2、某校规定，学生的数学成绩有三部分组成：平时占15%，期中占20%，期末占65%小颖平时成绩80分，期中成绩85分，期末成绩90分. （A、B、C）(1) 小颖数学成绩的平均分是多少？ （B、C）(2)在平日和期中不变上午情况下，若小颖要使数学成绩的平均分达到90分，那么她在期末考试中至少要考多少分？ （C）3