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由听评课所想到的 　　摘 要： 教师听课，不仅怀着帮助新老师取得专业成绩的想法，对自己也是学习提高的机会，可以从课堂上寻找自己的感悟；评课不以评比课的好坏为目的，可以提出问题、交流讨论，从而提高教学质量，提升教学境界；同时新老教师可以共同学习、共同进步，不断完善自己，达到“以老带新，以新促老”的效果。 　　关键词： 听课 评课 老带新活动 　　近年来，随着我系建筑工程技术教研室教师队伍的不断壮大，新来的教师有的是工科高校应届毕业生，有的来自工程一线，均为非师范院校毕业生，虽然他们在教学一线发挥着主力军作用，但由于缺乏教学实践经验，教学效果受到一定影响。高职教育的特点和要求需要他们在短时间内适应岗位要求，按照教学要求开展教学、科研工作，在此期间开展“老带新”的工作既锻炼了自己，又帮助了别人。 　　在工作中我们积极思考、讨论、总结如何认真做好听评课工作才能取得最佳效果，才能改进教学实践，促进学生发展，促进教师成长。以下是我在教师“老带新”听评课工作中的一些看法和体会。 　　一、听课前的计划、准备工作 　　1.每期根据新老师的教学计划、新老师与班级的磨合情况合理安排听课计划，对新进学校的教师可选择一些教学内容丰富、有实践教学活动的教学时段听课，对有教学经历的老师则可挑选课程实践性要求高、重点难度大的部分听课。 　　2.听课前应了解所听班级的专业学习情况，掌握学生学习基础、班级特点。 　　3.指导新教师规范教案书写，新教师的教案内容应翔实、实用，准备的课件信息量要大，文字要简洁，重点内容要突出，根据教学内容准备实训视频。 　　4.介绍教学经验，指导新教师学习应用有效的教学方法。 　　二、课堂听课 　　1.看师生的教与学 　　在教学活动中既要发挥教师的主导作用，又要体现学生的主体作用。听课过程中要观察是否积极引入多媒体教学手段和网络教学等现代化教学手段，看能否通过工程图片、PPT、视频等方式将工程实体及实践过程展现出来，看课堂教学与实践教学是否融为一体，看课堂上学生的学习气氛、精神状态、课内实践参与积极性、完成效果及学习习惯、思维习惯的养成和训练。 　　2.听教师的讲解与学生的讨论 　　注意新教师教学方法的应用情况，重视学生在互相合作中解决问题能力及团队精神的培养。整个教学过程从传统教学的注重“教法”转变为注重“学法”，一堂课的成功是激发大片学生学习热情，让学生“学”得成功。因此听教师的教学激情是否有感染力，教师讲课重点难点是否突出，表达是否准确，思路是否清楚明白，详略是不是得当，听学生课堂对问题的回答是否准确、灵活，等等。 　　3.听课讲课角色的换位思考 　　认真听课必然会有看法、共鸣，听课前的准备可以让听课者在听课中思考自己上这一课会怎样上，讲课者的亮点、新意自己有没有想到，课堂讲解中的失误对自己来说能否避免、怎样避免，课堂上意料之外的问题如何解决比较好，等等。 　　三、评课 　　课程听完对讲课教师要及时做出有针对性的意见反馈和建议，可以对一节课做出全面、系统、综合性评价，也可以对课程的优缺点进行总结归纳，或者在课堂教学中选取有代表性或典型的教学部分进行评析。各个上课的新老师教龄不同，所授学科、年级等不同，指导方法也有所不同，评价的出发点是不一样的，但概括来讲主要从以下方面评价。 　　1.教学目的与要求 　　教学目标是师生预期达到的学习结果和标准，要评定目标定位准不准、完成情况如何、教学有无差异性、教学内容是否具有关联性，教学目的与要求是否准确、合理、全面。 　　2.课程重点与难点 　　对教材的理解把握是否准确，教学思路是否清晰，是否有一定的深度和广度，教材的重点、难点、特点是否抓住，重点是否突出，能否化难为易、突破难点。 　　3.教学方法与手段 　　采用的教学方法与手段是否行之有效，能否引导学生、体现学生的主体和教师的主导作用，能否体现对学生学习方法的引导和能力培养。 　　4.授课环节 　　课堂上对复习、课程引入、新课、实训（或案例）、小结、作业布置各教学环节的衔接是否流畅、自如，看课堂各教学环节时间分配是否合理，对新旧知识的关联是否重视，对学生有无拓展性的学习要求，是否积极培养学生的学习兴趣，对学生通过课程学习后提出的问题能否将新知识点应用到实际中。 　　5.教学应变处置 　　教师对计划准备外出现的问题能否冷静巧妙地处理。 　　6.教学特点 　　通过教态、板书、教学手段等教学基本功看其教学特点、教学风格。 　　7.教学效果 　　实训是否联系实际，符合岗位需求，课堂学习氛围好不好，学生学习有无兴趣，学生学习是否扎实。 　　四、新老教师交流总结 　　在教师“老带新”活动中开展新、老教师双向听课时，新教师通过听老教师的讲课，特别是名师的讲课，从老教师的教学态度