《比例尺》教案..docVIP

《比例尺》教案 第一课时 教学目标 1、理解比例尺的含义，知道比例尺的种类，能读懂不同种类的比例尺。 2、根据比例尺的含义，会正确的求出一幅图的比例尺。 3、正确进行线段比例尺和数值比例尺的互化。 4、培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力。 教学重点 比例尺意义的理解、能看懂线段比例尺和会求一幅图的比例尺。 教学难点 比例尺意义的理解和会求一幅图的比例尺。 教学过程 一、创设情境 师：同学们，你们看过足球比赛吗？注意过教练指挥比赛的情况吗？让我们一起去看看吧。 课件出示教练利用球场平面图指挥比赛的场景。 师：你有什么发现？ 生：教练员在纸上边画边指挥比赛。 师：咱们一块看看球队训练吧！ 出示情境图，学生观察师：怎样画这个足球场平面图呢？ 二、探索新知 1、教师介绍足球场是长方形，长是95米，宽是60米。 师：现在请同学们试着画一个足球场平面图，要求： （1）不能走样。 （2）说明画法。 学生绘画，教师巡视。 2、展示作品，汇报画法。 师：哪个同学愿意把你画的足球场展示给大家看看，并说说你是怎样画的 师：同学可以给予评价，从“大小”与“形状”两个方面进行评价。 师：为什么有的画得像，有的画得不像？ 学生思考并回答。 生1：随意画的就不像。 生2：长与宽缩小的倍数相同就像，不同就不像。 小结： 为使球场平面图花画的规范，我们可分别把足球场的长宽各缩小到原来的1/1000，也就是用9.5厘米在图上表示足球场的长，用6厘米表示足球场的宽。（板书画图） 师：实际的95米画到图上为9.5厘米，实际的60米画到图上为6厘米，你知道图上的长和宽与实际的长和宽的比各是多少？（提醒最简整数比） 学生讨论，汇报交流 生：9.5：9500＝1：1000 6：6000＝1：1000 师：你有什么发现？ 生：它们的比是1：1000 3、领悟新知：比例尺的意义。 师：我们把足球场实际的长95米，宽60米叫做它的“实际距离”，缩小后图中的长9.5厘米和宽6厘米叫做“图上距离”，1：1000就是这幅图的比例尺。（板书：图上距离，实际距离） 师：图上距离，实际距离，比例尺有什么关系？ （生答师板书：图上距离：实际距离＝比例尺） 师：对，比例尺就是图上距离和实际距离的比，在一幅图中比例尺是一定的。 师：这幅图的比例尺表示什么意思？ 生：图上1厘米表示实际1000厘米。 4、认识不同的比例尺特点及其相互改写。 师：关于比例尺的知识还有很多，下面请同学们看书P45自学上面的内容。 师：通过看书，你有什么收获？ 生：知道了“数值比例尺”和“线段比例尺”。 师：数值比例尺有什么特点？ 生1：数值比例尺是一个比，不带单位名称。 生2：数值比例尺的前项是1。 生3：可以写成比的形式也可以写成分数的形式。 师：你能说出书上这个线段比例尺的含义吗？同位互相说说。 生：图上1厘米代表实际距离10米。 师：你能把这个线段比例尺改写成数值比例尺吗？ 师：你是怎样写的？ 学生分析比较。 师：改写时要注意统一单位。 三、巩固应用 1、想一想、说一说。 自主练习的第1题，先弄清楚图中是什么类型的比例尺再解释意义，小组交流。 2、想一想、填一填。 完成教材自主练习第2题，填写前注意事项： （1）把实际距离的单位化成厘米。 （2）求出图上距离与实际距离的比。 （3）强调比例尺前项化简成1。 （4）正确填写。 同桌互相交流，请学生交流填写过程。 四、全课总结 师：这节课有那些收获？你对那部分感兴趣？ 第二课时 教学目标 1、了解比例尺并能根据比例尺的意义求一幅图上两点的实际距离。 2、体会图形的相似，培养空间观念。 3、结合实际，培养问题意识并解决实际问题。 教学重难点 重点：根据给定的比例尺解决求实际距离的问题。 难点：多种解题方法的交流以及最后结果“厘米”与“千米”之间的转换。 教师准备 多媒体课件。 学生准备 刻度尺。 教学过程 一、创设情境、提出问题 1、复习导入。 （1）教师提问：同学们，上一节课我们一起认识了比例尺？谁来说一说，什么是比例尺？ （2）你能说一说比例尺前项、后项的倍数关系和比例尺的实际含义吗？ （3）填空。 A、在比例尺是1：4000000的地图上，图上距离是实际距离的（ ），实际距离是图上距离的（ ）倍。 B、20千米＝（ ）厘米 30米＝（ ）厘米 2500000厘米＝( )千米 5000厘米＝（ ）米 二、导入新课 （一）学生观看大屏幕，师提问：从屏幕中你获得哪些数学信息？你能提出什么问题？ 引导学生回答： 预设1：汽车的速度100千米∕小时，比例尺：1：8000000。 预设2：济南与青岛间图上距离是多少厘米？ 预设3：从济南到青岛的实际距离是多少千米？ 预