第18课三国鼎立的教学设计.doc

第18课 三国鼎立的教学设计 内容提要： 东汉末年，军阀割据，人心思定。曹操顺应历史的发展潮流，在官渡之战中以少胜多大败袁绍，为以后统一北方奠定了基础。但在统一全国的赤壁之战中却铩羽而归。曹操在两次以少胜多的战争中扮演了不同的角色，他的一胜一败，既有自己的因素，也有时代的因素，赤壁之战的败北，说明统一天下的时机尚未成熟。赤壁之战后，遂成三分天下之势。 关键词： 官渡之战 赤壁之战 三国鼎立局面的形成 教学目标 知识目标： 使学生了解和掌握官渡之战、赤壁之战及其历史作用；曹操统一北方的原因，赤壁之战曹操失败的原因；三国鼎立局面形成的概况和原因。 能力目标： 通过学生对赤壁之战等三国故事的讲述，培养学生复述历史事件的能力；通过对曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象的能力；通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的对比，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。 情感价值观： 使学生能正确地评价历史人物及对当时的社会产生的影响。 教学重点 官渡之战 赤壁之战 三国鼎立局面的形成 教学难点 曹操统一北方的原因 三国鼎立局面的形成 课时设计 一课时 教法与学法 三国时期的故事，同学们了解较多，也感兴趣，针对初一学生思维活跃，善于表现的特点，在讲解官渡之战时可穿插课本剧《许攸见曹操》；在讲解赤壁之战时，请学生用说书的形式讲《火烧赤壁》。 用示意图展示曹操、孙权、刘备在赤壁之战中的关系；用示意图展示三国鼎立的局面。 课后请学生用表格归纳官渡之战和赤壁之战。 教学过程 导课： 师：出示歇后语的前半句，学生抢答后半句(多媒体演示) 徐庶进曹营——一言不发 张飞穿针 ——大眼瞪小眼 周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨 草船借箭多多益善刘备 · 师提问：这些歇后语与哪本名著有关？ 生：《三国演义》 师：三国指的哪三国？小说描写的三国与历史上的三国时期是否一样呢？那么带着这个问题我们今天来学习本课（多媒体演示） 第18课 三国鼎立 讲授新课： 师：由歌词“东汉末年，分三国”，引导学生穿越历史时空，回到东汉末年，描述这一时代的景象。 生：军阀割据，长期混战，生产破坏 师：这种场面，可以用一句诗来形容“白骨露于野，千里无鸡鸣”。那么生活在这样悲惨的环境中，你最大的愿望是什么？ 生：早日结束战乱，过上和平安定的生活。 师：特别是饱受战乱之苦的北方人民，强烈盼望有安定的生活，经济上：农业，垦荒耕田他胜利班师途中，写下了《龟虽寿》一诗。诗中说：“神龟虽寿，犹有竟年；腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”（传说中的神龟，可以活3000年，但终有死亡的一天；能够腾云驾雾的蛇，也免不了化为尘土。伏在马棚里的老骥，志在千里；年迈的战士，壮志不减当年）《三国鼎立形势图》 时间 创建者 都城（今名） 魏 蜀 吴 师：组织学生活动 请三位学生分别代表三国，介绍本国的风土人情，并根据本国的地理、气候等情况，为本国的发展出谋划策。 生：学生活动 师：三国时哪一政权和台湾有往来？这证明台湾自古以来就是中国领土不可分割的一部分。如今少数台独分子妄图把台湾从中国分裂出去，我们要同这种分裂行为作斗争。在一本连环画上有这样一个场面，诸葛亮领兵攻打曹操，曹操率军迎敌。诸葛亮身后的大旗上写着“蜀丞相诸葛”；曹操身后的大旗上大书一个“魏”字。请你说说这幅画是否符合历史事实？如果不符合，错在哪里？ 诸葛亮与周瑜像史书记载：亮生于公元181年，瑜生于公元175 年。问：从画像上看，二人谁的年龄大？实际上呢？两军交战，相持不下，袁绍的一个谋士劝袁绍 许攸：“现在，曹军大部队都在官渡，他的后方许昌必然空虚，如果我们乘机派五万人马去偷袭许昌，那么曹军必败。” 袁绍：（不耐烦地）“不必那么麻烦了。现在我有七十万大军，曹操只有七万人马，与我对抗……哼哼哼……，简直是以卵击石，（对许攸）你可以下去了……” 旁白：许攸见袁绍骄傲轻敌，注定失败，就去投奔曹操。 许攸（上，走向士兵说）：“请向你们丞相禀报，说我许攸前来拜访。” 士兵报曹操：“报，丞相，门外有个叫许攸的求见。” 曹操（慌忙地，来不及穿鞋）“快……快……，快请进来。（紧握许攸的手）哈哈……先生，你来了，太好了，我的大事一定可以成功了。” 许攸：“丞相，我有一计可灭袁绍，袁绍全部粮草都存放在乌巢，丞相可派一队人马假扮袁军去偷袭乌巢，把他的粮草烧了。到那时候，袁绍一定会打败仗的。” 曹操：“好…好…好计策，就按先生你说的办。” 旁白：曹操大喜。随后，曹操率5000骑兵，袭击袁军屯粮处乌巢，火烧全部粮草，袁军军心动摇，曹操趁势进攻，大败袁军。