《虎丘文化在园本课程开发中的利用》结题报告..docVIP

《虎丘文化在园本课程开发中的利用》结题报告 苏州市虎丘中心幼儿园课题组 【摘要】 虎丘自然景观文化底蕴丰厚、历史名胜古迹繁多、民间文化丰富而又具有现代气息。幼儿园依傍着虎丘风景区，七里山塘、五人墓、婚纱城近在咫尺，虎丘中心幼儿园在《纲要》指导下，仔细分析幼儿园与虎丘自然景观近邻的地理优势，将家乡文化引入幼儿园的课程。幼儿园选择本课题进行研究，带幼儿走出学校，到大自然中去寻古探今，了解虎丘的历史，感受虎丘的现在，让幼儿在直接感知中学习，并畅想未来，从中激发幼儿的本土意识，培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感，构建园本课程。 【关键词】 虎丘文化 园本课程 课题研究 【正文】 一、课题的提出 民族传统文化是特定民族在历史实践中创造和积淀的文明成果，是民族共同体生存和发展的重要条件，它是一个宏大的整体，包括知识、信仰、艺术、道德、法规、习俗乃至各种习惯，它是民族文化的时代精神和价值取向的凝结。 一些国家对民族传统文化教育较为重视。如日本已将民俗教育作为幼儿教育的重要内容。在我国的港澳地区，学校对中华民族传统文化的传承与弘扬也十分重视，经常会举办一些“弘扬民族文化，促进国际交流”的活动。中国是人类文明的摇篮，有着五千年悠久的历史.近年来，国内教育界中，人们对本民族的文化教育日益重视。但是在学前教育领域内民族文化教育的教材内容较少，也比较零散，虽然增加了一些民族故事、音乐、美术等方面的内容，但都不太适合幼儿，语言成人化，不宜被幼儿接受。在当今的幼儿园课程中，流失了对幼儿从小进行民族文化熏陶的教育。孩子对苏州的历史文化、民风习俗知之甚少，苏州方言、苏州评弹等宝贵文化遗产被渐渐淡忘。孩子们虽然生活在这个熟悉的城市里，却对周围的文化是那么陌生。如何使2-6岁的孩子萌发爱家乡、爱祖国的情感，使这份情感化作一份实际的行动成了我们研究此课题的原因之一；同时开展对虎丘文化的研究利用，可以进一步充实和完善我园的园本课程，形成并巩固我园的本土文化教育的办园特色；开展课题研究，可以全面提升教师的民族文化素养，有效地促进教师进一步更新教育观念、增强反思能力。 虎丘自然景观是文化底蕴丰厚、历史古迹名胜繁多、民间文化丰富而又具有现代气息的地方。有着得天独厚的自然资源、人文资源和社会资源，这些资源充满了文化意义,是幼儿园教育可利用的良好资源。带幼儿走出学校，到大自然中去寻古探今，充分挖掘和利用本土教育资源，开发幼儿园园本课程是非常必要的。《虎丘文化在园本课程开发中的利用》课题研究以本土教育资源为载体，以主题活动为主要形式构建园本课程。走进幼儿世界，关注幼儿需求和兴趣，让幼儿初步感知虎丘的历史和今天，培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感；并促进家长教育观念的转变及教师的专业成长，形成教师、幼儿、家长之间的互动学习，提升教师挖掘和利用教育资源的能力。 二、概念界定 “虎丘文化”是指以虎丘地区的悠久历史为背景的中华民族物质和精神文明的优秀传统成果。 《虎丘文化在园本课程开发中的利用》是指园本课程的开发立足于虎丘文化教育资源的充分利用。挖掘虎丘山、山塘文化的历史、民间传说、民风民俗、历史名人、古典园林、民居建筑、地方戏曲、民间艺术、名优特产等内容，有选择地将其纳入幼儿教育课程中进行实施。 三、理论依据 本课题研究是一种实践型探索研究，主要依据《幼儿园指导纲要〈试行〉》的具体要求，以及活动构建的教学理论进行探索。 1．《幼儿园指导纲要试行》指出：“幼儿园教育改革应注重开发蕴涵本土文化的课程，应对幼儿进行本土的启蒙教育。”综观世界幼儿教育，很多国家都非常关注幼儿对本民族、本地区优秀文化的学习。 2．《幼儿园指导纲要试行》部分指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。” 3．现代活动教育理论。陈鹤琴先生主张我们要用“做中教，做中学”的方法帮助儿童学会“做中国人、做现代中国人”；人民教育家陶行知提出幼儿园适合中国国情，以家园为中心，充分运用中国的音乐、诗歌、玩具及大自然教育儿童…… 四、课题研究的目标和内容 课题研究目标 1.通过对虎丘文化教育资源的挖掘和利用，选择适宜的教育内容纳入幼儿园的课程，创立园本化课程。 2.创设与虎丘文化教育资源相适应的环境，让幼儿与环境互动，生成课程，进一步感受家乡的文化和发展，给幼儿以真的启迪、善的熏陶和美的享受，促进幼儿的全面发展。 3.以主题活动为本土教育资源课程的主要模式，进行课程实施的探讨。 4.引导幼儿进一步认识家乡，激发幼儿爱家乡的情感。 5.改变教师角色，促进教师专业成长，让教师获取更多的地域文化的理论知识，增强反思能力，有助于教师与幼儿课程的共同发展。 6.培养教师挖掘和利用教育资源的能力。 课题研究的内容 虎丘有着丰厚的文化积淀，蕴含着无穷的文化教育资源。