《菩萨兵》教案..docVIP

语文学科备课教案 课题 7.菩萨兵 课时 2 授课人 教材简 析 主要内容及主题思想 课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。 全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕。描写详略得当。 切入点和主线问题 菩萨是谁？谁是菩萨兵？为什么？ 一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。 语言文字训练点 分角色读课文。 请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。 表达方法的领悟 1．学习人物对话及引号的正确使用； 2．学习提示语的写法。 拓展读写 举办长征故事会。 资料补充 长征的资料。 教学目标 及重难点 教学目标： 一、知识与能力 1.正确，流利，有感情地朗读课文。 2.学会10个生字，重点强调：藏、播二字。认识两个多音字“挨”“藏”。理解：“糊涂.尽心尽力”等词语。并用“尽心尽力”造句。 3.在朗读体会的过程中，理解“菩萨兵”的含义。 二、过程与方法 1.学习联系上下文理解词语。 2.练习复述故事，学会复述方法。 三、情感、态度与价值观 学习朱德司令和红军战士尊重.关心藏族同胞的优秀品质，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。 教学环节及师生活动 反思及改进措施 课前头一天布置预习任务： 1.初读课文。借助拼音读准生字字音.再读课文。了解课文内容，做到读得正确，流利。 .通读课文。用笔画出不理解的生字和由生字组成的新词等。借助字典或联系课文中的句子进行理解。 .勇于质疑。在以上预习中遇到不懂的问题随时在书中画出或记下来。在老师进行课堂教学时，注意听讲。如还不懂，可以通过质疑来解决。 二、初读感知 1.自读课文，要求： （1）读通读顺课文。 （2）自学课文中的生字词语。 2.检查自学效果。 （1）检查字词读音。 出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨饿 露面 不饶人 热火朝天 尽心尽力 干干净净 平平展展 （2）指导“藏”字写法。 （3）指导多音字“藏”“挨”在文中的读音，并用另一个读音组词。 【教学意图】抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。 3.检查长句子朗读。 投影出示： （1）藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。 （2）几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。 4.教师提问：两句话都是讲谁的？是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。（点击鼠标，“躲进”“返回”两个词红色显示）同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗？ 5.学生提问。 6.根据预设，将学生的提问提炼如下： 投影出示下面问题： 预设：（1）藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？ （2）为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？ （3）藏族同胞为什么称朱德和他带领的部队战士是“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵？” 过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下这些问题呢？ 三、精读感悟： （一）预设：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？ 1.自读课文2~5自然段，你能从朱德总司令和翻译的这两次对话中感受到什么？ （1）“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？” 换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？谁会读 长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急.担心.关切） 我们读的时候也要带着这样的感情。 你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？ （2）听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读。 翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞“真糊涂”？（不知道红军跟反动军队不一样） “一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？ 藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。 （3）当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有）朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的？ 4）这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们……） 【设计意图】课文的2到5自然段，都是围绕这一问题在写，通过朗读.想象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。 （二）预设：为什么开始