(公用 学案)2016年秋七年级语文上册 5《秋天的怀念》教学案 （新版）新人教版.docVIP

5．秋天的怀念 把握母亲形象，体悟字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。 能力目标 学习运用多种描写方法塑造人物形象的方法。 情感目标 激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。 第一课时 学习目标： 1．梳理文章脉络课文内容 2． 教学过程★★★ 一、导入新课 导入: 有这样一位儿子，在他二十一岁正值风华正茂之时，却不幸患病，导致双腿瘫痪。他痛不欲生，不能自拔。有这样一位母亲，虽然身患重病但仍然精心照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励他重新点燃生活的信心。可就在北海的菊花烂漫开放的时候，母亲却带着无限的牵挂永远的离开了，而这个特别的秋天，也成了儿子永生的怀念。(齐读课题) 二、教学新课 ?目标导学一：整体感知内容 1．播放课文录音，师生齐齐静心聆听。 2.课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。 【教学备注】 ‖教学提示‖ 《秋天的怀念》一文感人至深，课文的录音如泣如诉，再配上音乐的渲染，让文本与师生内心情感共生。“静心聆听”给师生带来的定然是心灵的震撼和灵魂的洗礼。 ?目标导学二：探究人物形象 1.文中的“我”双腿瘫痪后，脾气怎样？体现在哪里？ “悄悄”写出了母亲动作之轻，怕打扰“我”，对儿子的理解，为儿子伤心，突出了母亲的细心；“偷偷”写出了母亲对“我”的不放心和关注， 表现了母亲的慈爱；眼边“红红”表现了母亲强忍着内心的悲伤，母亲无私地关爱、呵护儿子。 （2）母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 动作、语言描写。“扑”、“抓”、“忍”三个动词写出了母亲对“我”的疼爱和痛苦心情，表现出母爱的坚定、执着和生死相依。 （3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。 神态描写。“憔悴”暗示出母亲已病入膏肓；“央求”表现出母亲的执着。 （4）还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个…… 语言描写。表现母亲要我对生活永远充满信心，充满美好的回忆。 表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对“我”的爱之深。 （5）她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。 心理描写。怕“我”想到自己瘫痪，写出了母亲的小心谨慎，表现出母亲的细心。 　 ‖学法指导‖ 概括人物形象，一是分析文中描写人物语言、动作、神态等句子进行分析；二是剖析与人物有关的典型事例；三是直接引用作者的评价。 ‖教学提示‖ 这篇文章所折射出的母爱是深沉而丰厚的，学生深刻地体会母爱的伟大颇有难度。通过“抓细节之美、品言语之情、悟人生之道”的教学方法，引导学生在读中品，品中悟。 三、板书设计 我发脾气时，母亲抚慰“我” 母亲为了“我”隐瞒病情 母亲央求 “我” 去看花、 母爱伟大 母亲的临终嘱托 第课时 学习目标： 1． 2．。 导入一: 秋天是个多情的季节，最易让人产生怀念之情，尤其是当秋菊怒放时。今天，让我们继续陪同作者去看菊怀人吧！ 教学过程★★★ 　　　　 二、教学新课 ?目标导学一：理清线索，体会情感 课文三次写到看花。请勾画出相关句子，完成下面表格。 看 花 我的态度 第一次 听说北海的花都开了，我推你去走走。 不，我不去。/我活着有什么劲? 第二次 北海的菊花开了，我推你去看看吧。 什么时候？/ 好吧，就明天。 第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。 我俩在一块儿，要好好儿活…… 2．母亲为什么如此急切地想带儿子去看菊花？ 花代表美好的事物，希望他看花是为了转移他病痛中的痛苦，更是为了让他找到生活的勇气。 3．从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。 “我活着有什么劲”（绝望）→“要好好儿活”（再生）。 4．找出文中直接表现“我”懊悔的语句，体会其深层意思。 在第2段和第5段中： （1）“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”——为自己没能关心母亲的健康而难过； （2）“我没想到她已经病成那样”——为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常”而懊悔。 ?目标导学二：分析细节，理解标题 1.文章多次提到菊花，有什么作用呢？ 母亲带我看花，是对生命的热爱；菊花的淡雅高洁，是母亲品质的写照； 菊花热烈深沉，是母爱的写照；母亲爱花，我看菊花是对母亲的缅怀。 2．母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？ ①要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。 ②要儿子坚强地活下去，不要被病痛压倒，要笑看人生。 ③她要在仅有的时间陪