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浅议新课程标准下初中化学教学方法探讨 　　【摘要】伴随着新课改春风袭来，众多的新内容注入到初中的教学当中，对化学教育也提出了更高的要求-教学方式的创新。初中阶段的化学教育，不仅仅要达到使学生掌握基本化学知识的目的，更要调动学生学习化学的主观能动性，发挥学生的潜能，使学生能够养成良好的探究求知的能力，力求做到在生活中发现化学，研究化学，运用所掌握的化学知识到现实生活中。最终达到授人以渔的目的。 　　【关键词】化学 创新教学 探究 　　【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0167-01 　　中学生处于人生的特殊时期，弘扬个性是中学生群体的共性，所以初中教学不能按照原有方式开展，这就要求教师进行教学方式的变革创新，注入新的教学内容，赋予初中化学新的生命。调动学生学习化学的主观能动性满足学生的求知欲望，启发学生在学习化学的过程中发现疑问，分析疑问，通过自己的努力探索去解决疑问，使学生以主人公角色去掌握化学知识。在新课改的情况下，结合笔者多年的实践，笔者主要从以下几个方面来说明怎样才能教好初中化学。 　　一、以学为主，学教互动 　　正如古文所说，师者传道授业解惑也，形象生动的描述出了教师与学生之间的关系，两者要相互沟通才能达到学生学的目的，教师扮演了十分重要的领航员的角色。所以教师要根据学生的实际的知识水平，精心细致设计教学课程的各个环节，创造性的设计并添加一些“疑惑”到日常的授课过程中，使学生能够在教学的过程中产生疑惑，主动提出问题，引导学生去通过自己的实践来扫除疑惑，培养学生一种自我解惑的能力，使学生在兴趣的驱使下去发现并探究化学的妙不可言，使学生能够驰骋于知识的殿堂。例如：在传授“燃烧条件”课程中，教师可以使用制作Flash等的手段激发学生的兴趣，进而采用引导，探索，实验确认等的一系列方法让学生能够自己得出结论。通过这种方式转变了过去教师讲授学生记忆的填鸭式的教学方式，革除了传统教学的弊端。同时也使学生养成了动脑思考的良好习惯，锻炼了自己动手寻求答案的能力，发挥了学生的主观能动性，让学生在学习化学的过程中体会到了乐趣、成就感，在不知不觉中掌握了化学知识。 　　二、针对学生个性，开展趣味教学 　　中学生是个性张扬的一个群体，也是人生的一个非常重要的特殊时期。所以教师要特别根据这个特点去开展教学。可以通过趣味教学的方式，使教学互动，建立起一套活跃的课堂氛围方法，适合新课改的精神。例如：教师在教授化合反应和分解反应的概念的时候，可以针对两者反应物和生成物不同的特点，将两种反应做一个生动的讲解：化合反应可以抓住“合”字的含义，具体归纳出多合一的特点，相反分解反应则可以抓住“分”字得出一分多的结论，这样既生动又形象，给学生一个耳目一新的认识，同时也方便学生的记忆和理解。而对于枯燥无味的化学符号，学生不但充满着好奇，更存在着陌生，教师更应该采取这种趣味教学的方法开展教学，来帮助学生愉快的学习并记忆。 　　三、在生活中发现化学，探求化学知识 　　1.学习初中化学的一个十分重要的方法：就是通过动手实验获得相关的化学知识。实验不仅仅能使学生掌握化学知识，还能培养学生的化学情怀，更重要的是促使学生养成了动手操作的能力。教师可以通过启发的方式使学生将化学知识引入到生活中去。例如：燃烧条件”的多个试验中，逐一改变某个条件，引导学生得出燃烧所需要的条件。这样学生也很容易将得出燃烧的条件的结论在日常生活中反复感知，并最终确认掌握。 　　2.初中化学的教学相对来说是传授一些基本的化学概念、原理等基本的知识，与生活联系比较紧密，所以化学知识的学习不仅仅是体现在课堂，也体现在日常生活的方方面面。所以教师可以帮助学生培养从生活中发现化学，研究化学，学习化学的习惯，建立起学生的化学情感。教师可以提出一些问题供学生自己研究，例如：家中水壶的“污垢”的处理，洗菜水的净化等等的开放课题，让学生能在生活的方方面面体验化学的存在与魅力。 　　四、引导学生主动思考，驾驭思维 　　教师往往出于不经意的好意，将自己的对于一个知识点的比较全面的认识、理解完完全全的在课堂上讲授，通过教师的过滤、筛选，学生虽然是获得了比较全面的知识，但是无意中却导致了学生不去进行必要的思考，全盘接受教师的知识，形成了过去的灌输式的教学方式，使学生像机器人不去思考知识的来龙去脉，久而久之就磨灭了学生的思考能力，使学生成为了思维的奴隶。所以教师要有能够将大化小，将复杂化简单的能力，将一个大而复杂的化学知识拆解成多个小知识点，采用启发的方式让学生去思考，去产生并强化自己特有的一套化学思维模式，使学生初步具备解决化学问题的能力，驾驭自己的思维，做思维的主人。 　　五、举一反三，以不变应万变 　　在当今社会，多数学校都在