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浅议农村小学学困生的转化 　　【摘 要】 学困生转化是农村小学的一个重要话题。许多教师都在做、在探讨，但方法上始终没有定论，本文作者对农村小学学困生转化浅谈了几点认识。 　　《新课标》指出：全面推进素质教育是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，是我国教育事业的一项深刻变革。实施素质教育要面向全体学生，立足于全面发展。只有全体学生得到全面发展，才能全面提高教育教学质量，也才能真正把素质教育落到实处。学困生转化是农村小学的一个重要话题。许多教师都在做、在探讨，但方法上始终没有定论，我对农村小学学困生转化再谈几点认识。 　　 一、学困生特点 　　学困生是指智力正常，但在学习、品德、纪律、观念等方面存在着差距或不足的学生。主要表现出两个方面的特点：一是学习习惯不好，学习效果差。上课注意力不集中，写作业时磨磨蹭蹭，东张西望;计算数学时，常常忘了“进位”和“借位”，写漏或颠倒数字。二是纪律差。没有时间观念，经常迟到或缺课。课堂上无所事事，甚至影响其他同学，经常做小动作，玩小东西。 　　 二、学困生的成因 　　（一）个人因素 　　包括生理因素和心理因素。一是先天或后天因素造成智力偏低而形成学习困难。二是心理不健康，如意志薄弱、性格孤僻、感情脆弱、缺乏沟通等，难以融入群体，久而久之，沦为学困生。 　　（二）家庭因素 　　家庭对孩子影响主要有以下七个方面：一是家长对孩子实行简单“放养”或“只养不教”，不关心孩子的成长，不与老师沟通交流，让孩子放任自流、顺其自然;二是父母为了生计外出务工，孩子成为“留守儿童”，因为爱的缺失，无心学习;三是家长对孩子期望较高，却不懂怎样教育，只要孩子学不好，开口就骂、动手就打，孩子产生恐惧心理;四是父母不和，孩子无法安心学习;五是家长不务正业，整天喝酒打牌，对孩子产生负面影响;六是过分溺爱、纵容孩子，没有养成学习习惯;七是单亲家庭，缺乏父爱或母爱，产生厌学情绪。简言之，家庭影响是形成学困生的主要原因。 　　（三）学校教育因素 　　学校直接影响着学生的思想、心理、情感和行为的发展。农村学校教育基础设施相对落后，学生学习方式较单一、接触外面世界机会、掌握信息量相对较少。学校教育重文化灌输轻情感熏陶、重智力因素轻非智力因素;有的教师对学生一视不同仁、态度冷漠、方法简单粗糙，造成学生不喜欢某位老师，对他教课很排斥，在学习上闹情绪。这些因素也是造成学困生的重要原因。 　　（四）社会的不良影响 　　社会是儿童生活的大课堂，对儿童的影响最复杂、最直接、最有诱惑。随着社会发展和科学技术的进步，社会各种观念相互碰撞，一些社会腐败现象滋生。学校周围的一些网吧、游戏室为了牟利，让未成年人进入。一些不健康的电视、电影、图书、音像制品，为学生提供了有害的精神食粮。农村缺乏远见的村民鼓吹“读书无用论”，当今很多大学生，毕业后都找不到好工作。这些严重影响学生的学习积极性。 　　 三、转化学困生策略 　　（一）尊重人格，维护自尊心，用爱心去转化 　　陶行知先生曾说过：“谁不爱护学生，谁就不能教育好学生。”教学中，要始终对学困生寄予期望，相信他们会战胜困难获得成功，教育其他学生爱护他们，尊重他们。如把学困生安排在前面坐，上课时随时关注他们，通过提问、检查来了解他们接收知识的情况，适时调整自己的授课速度和方法，让他们尽可能地掌握相应的知识。平时多关注他们的生活（下转19页）（上接17页）和学习，用爱的力量感化他们，唤起其积极向上的内驱力，使之向好的方向转化。 　　（二）发掘闪光点，激发兴趣，树立竞争意识 　　兴趣是最好的老师，没有兴趣什么事也做不好。在平时的教学活动中，首先要倾听孩子的心声，多与之沟通交流。用“放大镜”捕捉优点，用“近视眼”看缺点。努力挖掘学困生身上的闪光点，根据其年龄、性格、爱好等特点因材施教。对他们来说，只要看到一丁点进步，要及时给予鼓励、赞扬，让其品尝到成功的喜悦，看到自己的优势，化自卑为自信，鼓起不甘落后的勇气，久而久之产生学习兴趣，就能促使其转化。其次，要培养竞争意识。教师要根据学生成绩、表现等，对学困生进行分组，定时进行评比，对做得好的同学，及时给予表扬，发现差一点的同学有进步，要及时鼓励。 　　（三）利用榜样的作用，促进转化 　　墨子说过：“染于青则青，染于黄则黄。”说明榜样的作用是无穷的。因此，教师可以在学困生周围安排一些各方面都比较优异的同学，让其与他们交往，看看这些“榜样”是怎么学的，怎样做的。还可“结对子”“一对一”或“多帮一”的进行帮扶。逐渐改掉他们身上的坏习惯，起到潜移默化的作用。为学生创设良好的学习氛围，是促进其转化的一条行之有效的途径。 　　（四）加强学校、家庭和社会的联系，形成合力促进转化 　　学生学习的环境主要是学校、家庭和社会。这些环境都会