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浅析高中生物教学中多媒体技术的合理应用 　　【摘要】本文以高中生物教学中的多媒体使用情况作为样本，分析其中存在问题，并且针对高中生物教学的特点，对多媒体技术的使用提出了几点建议。 　　【关键词】高中 生物教学 多媒体 　　生物学是自然科学的重要学科，通过研究生物的形态、生理、结构、遗传、进化等方面来揭示生命的本质。高中的生物教学，对于很多高中生来说是一个比较神秘的学科，尤其是涉及到遗传、结构等方面的内容，学生理解起来比较难。而在这个过程中，生物教师通过语言也难以进行描述，这始终是传统生物教学过程中的难题。在过去的生物教学中，会使用幻灯片的方式向学生进行展示，但是教师自己制作的黑白幻灯片仍然不能展现丰富的生物世界。直到多媒体技术应用与教学中，这个问题才得到解决。借助多媒体，教师可以向学生展示美丽和神秘的生物世界，揭示生物生生不息传承的秘密。然而，近年来，一些学者开始注意到多媒体技术应用教学中存在的问题。一些生物教师过分依赖多媒体技术，在课堂中过多的使用多媒体进行展示，而缺乏教师语言表达和学生之间的互动。看似精彩纷呈的生物课堂，学生却并没有吸收到更多的知识，反而学生与教师之间的距离越来越远。这个问题已经引起了很多教师和学者的关注，多媒体技术在课堂中使用的合理性范围开始成为探讨的问题。 　　一、 当前高中生物教学中多媒体技术使用的误区 　　（一） 多媒体课件过于繁杂 　　教师为了提高课堂的教师效果，使课堂更加丰富多彩，在制作多媒体课件的过程中将大量的内容充斥其中，这本应是值得积极提倡的做法。但是通过大量的教学实践和调查来看，多媒体课件过于丰富繁杂，不仅不能够提升课堂教学的效果，反而会影响学生的注意力，影响学生对于重要知识点的记忆。 　　（二） 课堂中过多使用多媒体技术 　　多媒体技术的兴起，给课堂和传统的教育方式带来了革命，很多教师开始在课堂中使用多媒体技术。尤其是高中生物课堂，涉及到很多需要图片和影像去了解的知识点，因此高中生物教师对于多媒体技术非常偏爱。但是，很多教师在课堂中过多的使用多媒体，不分情况，不分课程的特点，都使用多媒体来进行讲解，多媒体在课堂中占据了大量的时间。最终造成的后果就是，课堂虽然丰富多彩，但是学生学习成绩却十分不理想。 　　（三） 教师过分依赖多媒体，角色错位 　　多媒体技术给教师带了很大的方便。使用多媒体进行教学，教师只需要提前制作好课件，在教学过程中只需要不断的播放课件，同时进行必要的讲解，那么课堂教学就能够按照既定的计划完成。但是在这种模式中，教师沦为多媒体放映员的角色，不但与学生之间缺乏必要的沟通，教师的个人教学魅力也无从展现。 　　二、 高中生物教学多媒体技术合理应用的策略 　　（一） 多媒体课件的设计更加合理 　　多媒体的最终目的是为了辅助教学，它仅仅是一种教学的手段。因此在使用多媒体技术的过程中，一定要遵循这一教学宗旨，提升多媒体课件的制作质量和技巧，使之更加能够为高中生物教学服务。 　　第一、课件制作更加简洁。在多媒体技术刚刚兴起的很长一段时间内，很多教师为了与时俱进纷纷在课堂中引进多媒体技术，这的确让课堂更加丰富多彩。但是一段时间的教学实践发现，过于丰富的课件设计虽然吸引了学生的注意力，但是却喧宾夺主，影响了课堂知识的学习。因此，对于高中生物课堂来说，教师在制作多媒体课件的时候，应结合学科的特点和课程的实际需要去进行制作。 　　第二，课件的制作要科学合理。为了让学生对于课件能够加深印象，教师在制作课件的过程中，除了在课件内容上要下工夫以外，对于课件的外在形式也要进行深入的研究和探索。课件中涉及的字体、字号、行距、颜色、背景等实用性的知识教师要进行有意识的学习。 　　（二） 多媒体技术使用要适度 　　当期，在高中生物教学的过程中，多媒体技术使用占用了大量的课堂时间，某种程度上已经成为了课堂教学效果的干扰器。对于这种现象，教师应进行充分的反思。 　　一方面，教师对于课堂中使用多媒体技术的时间要进行有效的控制。对于那些能够用语言进行解释清楚，学生也能够接受的信息就不应该使用多媒体，而应该由教师亲自进行讲解。 　　另一方面，在课堂教学中的必要时刻有效使用多媒体。控制多媒体技术使用的时间，并不是要在高中生物课堂中彻底摒弃多媒体技术的使用，而是要在必要的时刻进行使用，让多媒体技术成为课堂的点缀，不仅能够丰富课堂形式，还有利于激发学生对于多媒体技术的兴趣。例如，在高中生物教学的一些生物实验中，很多实验的结果在实验室仍然不能够看的清晰，学生也就存在很多模棱两可的地方，针对这种情况，教师可以在课堂中利用多媒体技术进行有效的补充。 　　（三） 教师要转变课堂角色 　　教师按照既定的内容进行“放映”，缺乏和学生之间的互动和个人魅力的呈现，这显然不符合新课改对于教