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浅论中专数学教学改革 　　中专教育是职业教育中的重要组成部分，它以特有的形式存在。随着社会的不断进步与发展，我国中等职业教育教学模式也发生了重大转变。就中专数学而言，它涉及人们的生活、工作、科研等方方面面。然而，中专生作为一个特殊群体，他们大部分直接面对就业，数学教育应该偏向实用。笔者结合多年教学体会，对中专数学教学形式存在的问题和变革方法谈谈看法，供大家参考。 　　一、中专数学教学中存在的问题 　　1.教学方式的问题。 　　传统的教学方式是按中等专业的教学大纲制订教学计划，然后按制订的计划授课。每个内容的讲授思路是由教师事先备好的，课堂上是以计划为主，通常采用教师讲解、举例、学生练习、分析错误、改正错误、总结为主线的教学组织方式，没有将教学效果放在第一位，造成学生没有独立思考问题的时间，缺少生生之间的相互沟通环境、师生之间的了解和交流。造成学生只知其然，不知其所以然，在这种只管教不管懂的“灌”与“练”中受到压制，学生的学习目标不明确，自觉性较差。所学知识不扎实，慢慢地学生就会对数学产生厌倦心理。 　　2.改变生源结构，对数学教学形成挑战。 　　教育必须面对现实，面对每个学生。生源结构的变化带来生源质量的下降，尤其是中专学生，学习习惯差、学习能力弱等使教学难度不断加大，给当前中专班基础课教师带来了许多实际困难，数学教师当然在其列。 　　数学里有很多抽象的概念、定理、公式，有其一定的适用条件。数学内容来源于生活但已经过归纳和抽象，又不同于生活实际，各种概念和公式的使用也需要判断，这是数学的特性（抽象性和复杂性）。初中时，数学就已经成了一些学生的“拦路虎”，是一道“不可逾越的山”，在学习方法的指导、学习习惯的建立上，教师需要付出很多努力。此外，一些学困生已经存在“我的数学是学不好的了”这样的消极心理暗示，这对于教师的教学能力是一个严重的挑战，更是中专数学教师必须直面的问题。 　　二、中专数学教学改革的思路 　　1.优化中专数学教学大纲，优化教学内容。 　　由于各个地区的教育资源不同，因此国家不能搞全国统一的教学大纲，编订统一的教材，让中专数学的教育失去灵活度。因此，作为国家的教学大纲，应该分层次制定，形成不同的教育模块。每个地区都根据自己的需求，选定合适自己的教育模块或者在教育大纲的要求下自编教材，因此这样的教学大纲显得更合理。但是各个省在修改教材的过程中必须处理好与初中教材的衔接，要适当地增加与专业相关且实践性较强的课程。但是这些课程又要考虑到学生的整体素质，降低教材的难度，在做这些方面的改进中，应尽量保证学科的完整性。 　　2.更新教育观念。 　　教育观念是人们在定社会和时代的长期教育实践活动中，个体和群体直接或间接形成的对教育的看法，以各种教育观点为表现形态。企业的改革与发展，要求中专学校的教育必须进行大的改革，适应社会的发展。原有的以教材为主，不论其内容适合不适合，内容是否超前等情况，均以已制定的方式要求学生。这种教育观念显然已不适应社会的需要。必须更新旧的教育观念，适应社会要求的新的教育观念，指导教学大纲的改革，删去不实用的内容。 　　3.鼓舞学生的学习信心，探索有效的教学方法。 　　从教学对象的角度，首先是要让孩子们意识到“数学老师不可怕”。亲其师，信其道。孩子们的心思其实很简单，为了让课程得到学生的认可，教师应该先亲近学生。 　　上好第一堂课，让第一次的印象得高分，十分重要，当然后面的教学也不能放松。在内容的讲授上，要照顾学生的学习实际，尽量做到深入浅出，时不时与专业结合。基础课教师在一起的时候，常感叹现在的学生“势利眼”，对专业课和专业课的教师毕恭毕敬，对于基础课教师却是不屑一顾。重专业而轻基础，是学生在认识上的局限，可是如何利用他们的这一特点，其实是我们应该研究的重要问题。从大的方面来说，这也就是如何更好地服务于专业课程教学，服务于学生的专业技能，服务于学生今后的工作和生活的问题。 　　4.改进中专数学教学方法增强教学技能。 　　转变以“教”为中心的旧观念，树立教师为主导、学生为主体的新思想。现代教育思想认为，在教学过程中，教师是主导、学生是主体，二者是既对立又统一相互制约的关系。以学生为主体，就是要让学生做学习的主人，把学习的主动权交给学生，使学生积极、主动、自觉地参与教学。要以教师为主导，就是教师要调动学生学习的主动性、积极性，教给其读书、学习的方法，培养自学的能力与习惯。要让学生学会学习，教师在教学过程中既要传授知识，又教给学生获取知识的方法，培养自学的能力和习惯。具体说来，教师要把着眼点放在科学方法、教育方法、推理方法、搜集资料的方法、从事实中做结论的方法，以及分析综合事实的能力培养上。 　　5.积极参加教研，拓宽数学教学思路。 　　要消除在教学中的专业盲点，