《立足教材,提高作文教学的有效性研究》课题汇报.docVIP

《立足教材，提高作文教学的有效性研究》课题汇报 各位领导、专家，老师们： 大家好！我今天要讲的题目是《立足教材，提高作文教学的有效性研究》。根据组委会安排，受我校“2012——2016作文教学”研究团队的委托，对“作文教学”做点解说，大约用时40分钟，我会讲到以下四个方面：研究的背景意义，研究的目标，研究的内容、过程、方法，研究的成果，敬请各位专家、领导、同仁赐教。 作文教学有效性研究的背景意义 目前我们作文教学的现状是怎样的呢？ 1、教材缺少写作系统。初中语文教材重阅读轻作文，这是一个不争的事实。尽管教材中有作文序列的设计，但这个作文序列依然只是阅读背后的倩影，未能站到作文在语文课程领域中应有的位置；尽管设计的作文序列有不少新意，也有可取之处，但这种“新”并不意味着恰当。教材的作文部分采取口语交际、作文、综合性学习“三位一体式”的设计（有以综合性学习为主的“大综合”和以作文为主的“小综合”两类），这种作文序列设计的最大特点是强调作文以生活体验为基础，重视作文准备，较好解决了学生作文无话可说的难题。但问题是，从教材整体安排来看，明显缺少一个写作的系统，无写作知识，无写作技巧，无文体要求，无阶段作文侧重点要求。各单元、各年段只解决了写什么，没有按写作的规律指导学生怎样写，怎样有序渐进地写。这是教材编写的明显缺陷。教材中作文系列的缺失或系列设计的不科学，使得现行教材难以成为支撑初中作文教学的依靠，中学作文教学有“本”难循。 2、作文教学无计划。许多教师的作文教学只是临时心生一计的“急就章”，“东一榔头西一棒”，漫无目标，无针对性可言；更多的教师是紧跟所谓考试方向走，七年级开始瞄准中考作文，学生忙于背范文，教师忙于指导所谓的技法，热衷于“给作文穿上漂亮的外衣”，作文教学似乎只是给学生传授写作的“花拳秀腿”，根本没有系统科学的作文教学计划。虽然越来越多的教师认识到作文教学的重要性，但实际教学中读与写严重脱节，课文与作文脱节，学生不会从课文中汲取营养用于自己的写作之中。学生苦于难为无米之炊，作文内容虚假，公式化现象严重。 3、话题作文影响下的套借作文泛滥 宽泛的话题提供了套借作文的便利，而应试教育功利化的动机推助了套借作文的盛行，抄袭作文、改头换面的作文、注重语言形式的文化散文大为流行，扎实而费力的作文教学被遗弃，取而代之的是功利的准备作文与作文嫁接，作文教学被边缘化，导致教师的作文教学能力严重退化，学生的作文能力明显弱化。 黄石地区在阅读教学与作文教学结合方面做了一定的探究，但黄石地区采用的是人教版课本，十堰地区采用的是苏教版课本。我们必须挖掘用好自己的课程资源，建立作文教学的序列，提高作文教学的有效性。 因此充分研究文本，挖掘苏教版课程资源。有效、有序地进行作文教学，建立作文教学的序列就成为研究的重点。启发学生模仿课文内容、写法表达自己对社会、人生、自然地独特感受和真切体验就成为研究的难点。 二、研究的目标 读写结合一直是语文教学提倡的原则。但在实际教学中，阅读课单纯培养学生的阅读能力，作文教学才是对写作知识、写作技巧的传授，忽视了语文课程资源这个我们身边的宝藏。作文教学已经成为语文教师的一道坎儿，重建作文教学已经是一项很紧迫的工作。本课题重在探索作文教学与阅读教学的有效结合，将文本教学与作文教学融为一体，充分开发课本资源，帮助语文教师构建一套科学有序的作文训练体系和教学模式，促进并提高作文教学的有效性，完善作文教学的方法体系，解决作文教学的训练途径，提高教师作文教学能力，形成教师自身的语文教学风格，提高教师作文教学的水平。 三、研究的内容、过程 方法 1、充分研究文本，挖掘苏教版课程资源，帮助学生积累写作素材，把课文当做写作的素材库，教会学生举一反三，丰富写作内容。学习名家写作技巧，从拟题立意到布局谋篇能够快速成文。借鉴名家语言，模仿创作美化文章，表达个人生活体验。启发学生模仿课文内容、写法表达自己对社会、人生、自然地独特感受和真切体验。 2、不断研究不同阶段、不同题材的课例中的写作因素，结合学生年龄特点和语文课型特点，在语文教学各课型中（阅读课、练习课、复习课、口语交际课等）切实提高学生作文能力。放飞学生思维、张扬写作个性，力求有所创新提高。 3、有效、有序进行作文教学，建立作文教学的序列。对优秀案例的学习、创造，结合自身实践，探索课堂教学中作文教学的特点，逐步形成教师自身的作文教学风格。 　 本课题着重从以下几个方面进行研究： 1、学生写作兴趣的研究。我校组织开展了校级演讲赛、爱国纪念活动、班级朗诵会、郊游、参观、社会公益活动等一些深受学生喜爱的形式灵活的综合实践活动，使学生有真实的生活体验，有话可说、有情可抒、有思想要表达，每当此时，教师适时地进行活动内容相关的写作教学和训练，引导学生观察生活、感悟生活、描