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浅谈如何进行体育教学尝试 　　中小学教育改革在教育观念、课程结构、教材、教学方法以及各科学具体教学等几个方面的全面推广，给中小学体育教学带来了前所未有的冲击力。为此国家教育局体卫艺司对中小学体育课程各方面要进行大刀阔斧的改革。 　　体育教学新课改中小学教育随着新课改的全面实施和“健康第一”指导思想的提出，中小学教育改革在教育观念、课程结构、教材、教学方法以及各科学具体教学等几个方面的全面推广，给中小学体育教学带来了前所未有的冲击力。为此国家教育局体卫艺司对中小学体育课程各方面也进行了大刀阔斧的改革。为此我就体育教学谈几点看法。 　　一、加强理论联系实际 　　实施新的《课程标准》要求体育教师学习新的教学理论知识并将其合理运用到实际教学中去，使体育教学取得良好的效果。但是在实际工作中，不少教师由于受到多种因素的影响，往往出现理论与实践相脱节的现象，主要表现在： 　　1.在教学中运用的态度方法不恰当。有的教师学到一种先进的教学理论，非常高兴，拿来就用，结果发现效果并不好，于是怪罪这一理论没有用。其实影响教学效果因素很多，在教学过程中必须依据具体情况进行创造性劳动，只有真正把握了科学理论与先进经验的精髓，紧密结合自己的教学实际，进行灵活运用，才有可能取得良好的效果。 　　2.由于条件限制，体育教师在体育院校学习理论知识时，缺乏与实践的结合，只停留在书面上理解，走上教学后，才发现过去学的东西和实践有一定的距离。而新的理论与新的知识不断涌出，亟待学习。然而由于工作繁忙，学习起来也是浅尝辄止，不求甚解，与教学实际结合起来，显得生硬牵强，因而达不到应有的效果。 　　二、把握新大纲的实质，贯彻健康第一的指导思想 　　由《体育》课程改为《体育与健康》课程，反映了新的指导思想与新的教学理论。作为体育教师，应当深入学习和研究新大纲，把握新大纲的实质，切实贯彻健康第一指导思想，以学生为主体，处理好教与学的关系，确立学生的主体地位，使学生成为学习的主人，为终身体育奠定基础，掌握锻炼身体的方法，养成科学锻炼身体的好习惯，使之终身受益。 　　体育教学以身体活动为主要形式，而身体活动并不仅仅是生理上的作用，它还伴随着知识的信息、心理的活动、情感的体验等一系列因素的同时出现。因此，我们在体育教学中，可以根据学生直接参与、身体力行这一实施的特点，在艰苦的环境中，培养学生吃苦耐劳、坚忍不拔的意志品质；营造紧张的气氛，培养学生沉着冷静、机智果断、结构健全的个性心理；可以创设轻松和谐的氛围，伴以优美动听的旋律，让学生通过充分展示外形的动作来表达内在的情感，从而发展个性，陶冶情操，培养良好的气质，提高审美意识，使学生形成健康的人格品质（如韵律操、体育舞蹈等）；还可以通过体育实践体验后的“成功感”和“收益感”，养成良好的锻炼习惯和终身体育习惯，形成科学用脑、讲究规律的现代生活模式；亦可以通过复杂技术动作的教学和实践，使学生既了解内部结构又能感知外部形态，促进抽象思维与形象思维的协调发展。体育运动与思维训练的巧妙结合，不仅有利于诱发和促进学生想象力和创造的灵感，而且有利于学生智力的发展和思维品质的改善。 　　三、转变教师教学观念，改进教学方法和教学形式 　　虽然体育教学改革在全方面进行，但不少教学改革者在实施中只热衷于操作层面上的外在课程形式改革，过分追求一种表面上热闹、活泼、学生内在情感和体育学习动机并没有真正被激活，其根本原因是教师的教学观念没有转变，头脑中还有根深蒂固的“遗传型”和“灌输型”教学观。如很多学校都尝试了选项教学，小集团教学，体能分班教学，个人特长分班教学等形式和方法，以努力弥补传统教育中存在的不足，但是由于教学观念落后，教学思想僵化，使得这些教改尝试大多停留在追求形式的表面上，难以将“以人为本”“以学生发展为本”“健康第一指导思想”的精神实质，真正体现在体育教学中去。 　　由于观念没有改变和理论上问题没有解决，缺乏现代教学理念，因此在教学中虽然也力求改革和体现改革，但实质上所运用的依然是传统教育，落后的教学方法和方式，具体表现在以下几点： 　　1.总是用灌输式技能教学，学生总是被牵着鼻子走，教师讲解示范，布置练习，学生模仿练，教师巡回指导，纠正错位，复习练习等，学生必须紧跟而不能越雷池一步，学生几乎成为老师的操纵木偶，不能主动地参与到教学过程中去。 　　2.体育教学最大的特点，在于它大部分是动态操作，非静态学习，学生的喜、怒、哀、乐极易体现，但我们的教师受传统教法的影响，往往习惯于将课堂常规简单的队列练习和队伍排列，作为教学组织能力的评定，不能因时、因地制宜地改变教学方法，创造出生动活泼的教学形式。 　　体育教学中，学生的思想、能力、意志、情绪、态度等特征暴露特别快。比如跳高，面对一个新的高度，支撑跳跃面对一个新的难度