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浅谈如何在民族特色学校中创新课堂教学 　　摘 要：为了提升教育教学质量，必须完善课堂教学模式，无论是“有效教学”还是“实效课堂”，必定要“高效” 和“质量”，我们的课堂教学实验模式是：指导自学，高效多练;民族教育的发展急需民族特色学校的创建，需要从常规的“四个要素”（班子建设、制度建设、干部队伍建设和教师队伍建设）抓起。 　　关键词：指导自学 高效多练 民族特色 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）01B-0027-02 　　一、创新课堂教学模式 　　我们的创新模式是：指导自学，高效多练。 　　（一）模式的形成 　　为全面提高教育教学质量，旗教研室在2006年就提出创建实效课堂。之后，我们多次接受专家的教育教学改革前沿理论指导，参加了专家教授的讲座：2009年中央教育科学研究所教授韩立福作的有效教学专题讲座;2011年天津市教育科学研究院王敏勤教授关于“教师怎样熟悉课标、研究教材、细化备课”理论指导和利用“知识树”进行“三说一看”的系统指导讲座。其次，我们多次赴先进地区和学校学习考察听课交流，积累了教育教学经验。 　　我们在“有效教学”、“实效课堂”理论的指导下，结合实际，经多次探讨、研究，制定了“指导自学，高效多练”的课堂教学模式。 　　（二）模式的目标 　　此课堂教学模式能充分激发学生的学习兴趣，指导学生自主学习和合作学习，并培养学生发现问题、解决问题的能力，创新知识的能力和与他人合作学习的意识，达到使学生能够独立学习和探索新知识的目的。 　　（三）模式的依据 　　本教学模式根据旗教体局制定的“先学后导，合作学习，当堂达标”模式结合我们实际情况制定。 　　（四）模式的流程 　　1.创设情境，导入课题。 　　2.展示目标，指导自学。 　　3.合作交流，高效多练。 　　4.回授目标，小结归纳。 　　5.达标检测，导学评价。 　　*根据需要流程4和5可以调换使用。 　　（五）模式的实施 　　第一阶段：准备 　　2012年8月～2013年1月，学校设立研究和指导课堂教学模式领导小组，组织全体教师进行讨论和研究，确定了符合我们实际的“指导自学，高效多练”课堂教学模式的内容、步骤和要求，保证了课堂教学模式的顺利实施。 　　第二阶段：实施 　　2013年3月～2014年6月，加强了教师队伍的学习与训练。由七、八年级蒙语文、数学、汉语学科老师开始实验。在此过程中，有关领导及教学管理人员，以深入课堂听课、评课，讨论交流的方式组织全体教师学习，提高了他们对此模式的认识，为下一阶段的全面实施打下基础。 　　第三阶段：深入和发展 　　2014年9月――2015年7月，我们准备所有年级全部学科及全体任课教师在课堂教学中全面实施此模式。 　　第四阶段：总结与完善 　　2015年9月～12月，进一步总结“指导自学，高效多练”实验的成功与不足，不断完善。 　　（六）模式的初步收获 　　我们实施“指导自学、高效多练”模式已经完成两个实验阶段，在此过程中，学科教学成绩有明显提高，凸显师生在“合作、高效”方面的发展，体现在以下方面： 　　1.学生的基础知识训练和自主学习能力有所提高，能够使用模式，积极利用学案达到交流的目的。 　　2.大部分教师能按课改的要求备课作课，学生能在课堂上积极主动进行学习。 　　3.建立了平等和谐的师生关系。 　　4.教师不断提升自己，终身学习，与时俱进，转变观念。 　　5.关注学生个性差异，对不同的学生实施不同的鼓励性评价提供了空间。 　　（七）模式目前存在的问题 　　在“指导自学、高效多练”教学模式实施过程中遇到了一些问题，有待于在教学实践中不断完善并加以解决。 　　1.部分教师意识不到位，理念落后。独立备课和互相研究，教学反思与课程开发意识薄弱、方法欠缺。 　　2.小组合作不灵活，部分学生学习目的不明确。合作交流流于形式，责任不清、分工不明。教师对“合作学习”的意义并非具备真正的认识。 　　3.部分学生努力思考不足、自我展示不主动，预习不够。 　　影响课堂教学实效性的因素很多，需要我们每位教师在工作中不断探索，不断思考，只有这样才能上好每一节课，提高课堂教学效率。 　　我们在创新课堂教学模式的过程中不是一帆风顺、一蹴而就，而是需要不断尝试和探索，也难免会有误区与不足。但我们充满信心， （下转85页）（上接27页）一定会在今后教学实践中不断完善和提高。 　　二、创建民族特色学校 　　我们学校始建于1969年，在上级的正确领导和大家共同努力下，已初步发展成为“民主、和谐、积极、进取”的民族特色学校。 　　（一）狠抓班子建设，机构健全，结构合理，成员综合素质较高，能够坚持民主集中制，认真贯彻