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浅谈在绘本阅读中电子白板的有效运用 　　摘 要：本文结合在欣赏绘本的教学实践中，从导入活动、启发想象、游戏设计三个方面来解析电子白板在绘本阅读中的有效运用。在绘本阅读中有效运用电子白板，不仅吸引了幼儿的阅读兴趣，解决了幼儿阅读的重难点问题，而且还能促进幼儿的交流。 　　关键词：绘本阅读 电子白板 有效运用 　　中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）22-0-01 　　绘本是以完全的图画形式或图画为主、文字为辅的方法来诠释故事的书籍。与一般意义的配图文字书或连环画不同，儿童绘本读物中的图画不仅有助于发展幼儿倾听、表达、早期阅读和前书写能力，对于促进幼儿社会性、情感性的发展也有着独特价值。但在传统教学活动中，绘本阅读或是通过教师有声有色的朗读进行教学活动，或是借助图片把绘本信息传递给幼儿;或是费时费力制成投影片、图卡等，再带领幼儿共同阅读。这些方法有优点，但缺点也很明显，即过多说教、讲解性质的阅读，不利于活跃阅读气氛和培养幼儿阅读绘本的乐趣，有违绘本阅读的初衷。而在电子白板的辅助下，声音、图片、动画等教学资源被糅合为一体，直观地呈现在小朋友眼前，丰富了课堂教学的内容，教学效率也大大提高。以下笔者就绘本《月亮的味道》的阅读教学中电子白板的运用略作探讨。 　　1 导入活动中灵活呈现，吸引幼儿阅读兴趣 　　精彩的导入是实现师幼情感共鸣的第一个音符。结合电子白板直观呈现绘本图片或播放Flash课件、短片，通过设置背景音乐和动画效果，给予幼儿以不同的感官刺激，迅速地抓住幼儿的眼球和注意力，激发他们渴望阅读绘本的心理状态，为绘本阅读的顺利开展奠定良好的基础。例如，我们在欣赏绘本《月亮的味道》时，首先可以播放出苹果、梨、桃等水果或其他蔬菜瓜果的图片，并提出问题。 　　师：小朋友们，大家认识上面的水果吗？ 　　幼（七嘴八舌）：苹果、梨、桃…… 　　师（电子白板播放满月的图片）：大家平时吃过苹果、梨、桃还有其他好多好多的水果，有甜的、有酸的，可是大家有谁尝过月亮的味道吗？ 　　在提出问题的同时，播放视频，并用“聚光灯”效果引出月亮，让幼儿仔细观察画面中月亮的特征，打出大大的问号，“后面会发生什么故事呢？” 　　通过图片、视频、故事问题的导入，幼儿的兴趣一下子被激发出来，一个个大胆、大方地表达了自己的猜测，如“圆圆的月亮像月饼，肯定是甜滋滋的”之类联想。就是这样通过电子白板的灵活运用，教师像魔术师一样“变”出了图片、视频，给幼儿带来惊奇与乐趣，使幼儿对绘本的阅读充满期待。 　　2 启发想象中适度运用，解决幼儿阅读重难点问题 　　师：“上一段我们看到了羞红脸的月亮，那么现在就让我们看看，是哪些小动物想要去品尝月亮的味道呢？”引导孩子继续欣赏故事第二段之前，教师要提出上述问题，让幼儿带着问题听故事、看故事，寻找答案。 　　师：小海龟好不容易爬到山顶，它尝到月亮的味道了吗？ 　　幼：没有。 　　师：小海龟迫切地想尝尝月亮的味道，大家看看，它请来了那些朋友帮忙，图片里又究竟有几只小动物？ 　　随着故事进展，教师可以通过插入动物独特的叫声、简笔勾勒出动物图像及动画功能，制作动物特效。配合绘本视频，幼儿找到动物（长鼻子大象、长颈鹿、斑马等）后，点击动物就会播放出对应的动物叫声和简笔画，幼儿获得了动画反馈，参与热情不断高涨。随着动物的增多，幼儿寻找新出现的小动物比较有难度，这里教师可以使用“聚光灯”提示幼儿进行有意识的重点观察，也可以放手让幼儿自主使用“手电筒”、“放大镜”或其他任意工具进行寻找，这样既体现了幼儿在活动中的主体性，同时也有利于帮助幼儿掌握故事要点，激发幼儿参与绘本阅读的积极性。 　　故事结尾，动物们通过努力终于品尝到了月亮的美味，精疲力尽地躺在地上睡着了。这时幼儿终于发现，原来最后一只动物藏在水中啊。此时，教师可以提出最后的疑问：小鱼闹不明白的问题你们知道吗？以此启发幼儿的想象，把幼儿们引入未完的思考中，为幼儿们主动“说”绘本奠定基础。 　　3 游戏设计中辅助展示，鼓励幼儿交流表达 　　结合电子白板的播放声音、插入图片和绘图等功能，教师不仅可以重现绘本情景，营造出轻松活泼的语言氛围，还可以设计游戏情境，将绘本阅读、复述与创编变成快乐的阅读之旅，触及幼儿愉快的情感体验，激发他们自觉的主体参与，进而也培养幼儿“说”绘本的能力。 　　例如，在教学绘本后，可以播放一段孩子们喜爱的动画片《喜羊羊与灰太狼》中小羊们制作美食的动画片段，联系月亮的味道，鼓励孩子们谈论自身吃过的各种美食，让孩子们不自觉地参与到“说”绘本的活动中来。又或者，教师可以结合电子白板的交互性，设计出“我认识的小动物”游戏。游戏规则：选择一名小朋友上台，背对白板。让幼儿通过电子白板播放的动物叫声分辨出