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浅谈初中语文学困生的转化策略 　　语文困难是指学生在语文学习中的“学习困难”，是由语文问题和情境引起的，主要表现是语言、说话、阅读和社会交往技能方面存在异常。大家都知道，每所学校都不同程度上地存在学习困难生问题，而语文学困生尤其突出。语文困难影响学生学习其他学科的知识与能力，严重阻碍学生的个性发展。面对众多学习语文困难的学生，怎样帮助他们，使之学业有成，这是摆在每一位语文教师面前的问题。笔者长年从事初中语文的教学，在实践中不断探究学困生的形成原因及转化策略，形成了自己的一套观点和看法。 　　一、加强思想教育，明确学习目的 　　作为教师，重要的是在教育教学中要适时地帮助学生端正学习态度，当然不是空洞的说教，而是要从身边的、学生关心或感兴趣的事情说起。如学生们喜欢打乒乓球，就以中国多年来乒乓球技艺在世界领先地位且长盛不衰，让世人惊叹。这都是由于运动员们勇于拼搏、艰苦磨练而得来的。以这个事例，给学生说明要实现任何一个理想都必须付出艰辛的努力的道理。继而列举发生在身边的大量事例让学生认识到今后无论升学、就业，还是经商办企业都离不开语文知识。如果不学习语文，认不出字、领会不到别人的意思、口头表达能力差等，这样做事寸步难行。 　　其次，要让学生认识到要学好语文需要付出艰辛；鼓励他们像中国乒乓球运动员那样坚持不懈，努力拼搏最终取得世界瞩目的成就。在学习过程中，要帮助学困生制定切实可行的奋斗目标，把最终目标分解成一个个具体的容易实现的目标，让学生根据自己的实际水平不断地实现阶段目标。在实施过程中，我们要遵循“低起点、严要求、小步子、快节奏”的原则，帮助学困生制定每天学习的任务，如书写一篇生字，背诵一段课文等，不求多，但求实，让他们体验成功。这样大大地激发了学困生努力实现最终目标的兴趣。 　　二、正确对待学生，关爱学生成长 　　对于学困生的转化工作必须以“爱是教育的核心”作为中心环节。作为教师应热情地关心和爱护学困生，努力为学生搭建一个和谐、民主、愉快地学习环境，用友好、宽容、平等的心态对待学困生。教师对学生赞美是爱的体现，也是一种教育的艺术。教师要注意挖掘学生的“闪光点”，对他们在学习上取得一点进步和思想品德、关心集体、劳动表现等方面表现出来的进步和高尚之处，应及时表扬和鼓励。 　　比如在教学过程中，在不影响课堂纪律的前提下，允许学生回答不拘泥于举手示意，讲解过程可随时提问，并有意在讲述过程设置问题启发学生思考讨论、集思广益、这有利于拓宽学生的思路。无论他回答的水平多么低，我都会给予真诚的称赞，使他们看到老师信任的目光、满意的笑容、慈祥的面孔。另外，教育其他同学把学困生当作好伙伴、好朋友、主动帮助学困生学习。从而唤起学困生的学习激情，让学困生时时处处，从内心感悟到全体师生的关爱。 　　三、根据学科特点，采取科学教法 　　语文科内容是丰富的。包括字词句篇的积累，语感、思维品质，识字写字，阅读、写作、口语交际能力等内容。这要求学生掌握、理解、运用。随着教学内容的难度加深，有一部分学生对这门功课认识不够，存在厌学情绪。对此从以下几方面入手。 　　（1）活跃课堂气氛。学困生课堂上不敢开口，不敢举手回答问题，不敢朗读课文。对此我在教学中尽量让“学困生”与“优等生”机会均等，甚至还适量增加学困生的答问机会，请他们认读一些容易读的字词、朗读事先准备好的已读过多次的课文。当学困生回答正确时，我总是面带微笑地说：“真棒”“非常出色”“非常好”或“有进步”，他们往往都非常激动，充满成就感。这样学困生开口习惯慢慢地培养起来了，课堂上还常结合课文内容做些游戏，播放录音，讲点小故事等。 　　（2）开展兴趣活动。充分利用集体效应，尽可能广泛开展兴趣小组、互帮互助以好带差的活动。如每天安排一排学生值日，要求通过值日活动，把所学的知识表现出来，形式不拘。他们可独自一人讲故事、背课文，也可以两三人自由对话或搞小表演。这样可以让不同层次的学生都有机会大胆地表现自己。 　　（3）课后个别辅导。从因材施教这个角度来说，老师应有意识允许学困生只完成学习目标地一部分。如果不区别对待，对学困生来说要到达学习目标地要求显然是力不从心的。针对实际情况适当放低要求，让学困生经过他人帮助也能达到要求进而获得成功。另外，我还根据学困生某方面的薄弱环节进行训练，如朗读技巧、阅读能力、口头表达能力等。 　　四、做好家校沟通，实现无缝对接 　　教育学生不仅是学校、教师的责任，而且也是家长应尽的义务。在学困生这一群体中，由于家庭教育方法不当而造成的为数不少。家庭教育是学生的启蒙教育、启蒙教育方法不当势必影响学生各方面的成长。此外，学生家长的不良行为也会影响学生的健康成长。所以多与家长沟通，互相交流各方面的信息，共同探讨教育学生的方法，以便使学校和家庭教育要求达成统一，这