浅谈初中物理探究性教学.docVIP

浅谈初中物理探究性教学 　　【摘要】作者针对初中物理中的探究性教学做了一些理论和实践的探讨，内容主要包括探究性教学的作用，并对初中物理探究性教学的有效途径进行了全面的介绍。 　　【关键词】初中物理;探究性教学 　　Shallow talk the junior high school physics investigation teaching 　　Chen Jia xiu，Qin Wei feng 　　【Abstract】The author to the investigation teaching in the junior high school physics did the study of some ories and practice， contents main include an investigation the function of the teaching， and to junior high school physics investigation teaching of valid the path carried on overall of introduction. 　　【Key words】Junior high school physics;Investigation teaching 　　从老师角度来看，科学探究是一种教学方法，探究式教学是以科学探究为主的教学，它与传统的教学方式有差异的，在教学过程中，老师不再是课堂的主角和中心，而是起到指导和启发的作用，老师要启发诱导学生自主建构知识、进行探究活动和合作讨论，老师要创设能引起学生兴趣和问题的情景，指引学生注意观察周围世界和生活实际中的物理现象，为学生提供充公的时空，使学生有思考、质疑、表达、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种方式解难释疑的探究活动，在解决问题的过程中掌握知识、技能和方法。根据个人教学过程中的实践，觉得可以从以下几点入手： 　　一、探究性学习的意义 　　新课程标准在国内外的教育实践与教育理论的基础上，把培养学生的科学探究能力作为一项重要的内容明确提出来，强调“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，注重学生的探索精神、动手能力及创新意识的培养”。所以，教师必须要不断更新教学观念，改变惯性思维，在学生的学习活动中强调学生的积极参与和动手实践，特别注重在信息收集方面，让学生能够利用各种媒体手段进行信息收集和处理，在自己的收集信息的活动中增强各方面的能力。该目标的实现必须将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体地融合在具体的活动中，而不能将其直接灌输给学生。教师通过富有启发性的问题，或用能有效地激起问题的事物或现象，引导学生积极主动地观察实验、收集资料、查找证据、提出假设、求证假说，通过交流甚至辩论使学生不仅能加深、理解并扩展知识，还能提高学生推理和批判性思考能力。 　　二、怎样引导学生进行探究性学习 　　1.通过实验活动情境的提供和展示，激发学生求知欲望，挖掘学生的探究能力。教学活动中引入一些新颖奇妙、富于趣味性的物理实验，根据实验内容设定实验情境，可以通过视觉形象与特定教学内容的结合，有效吸引学生的关注度，满足学生的好奇心理，并通过实验情境创设的特有体验激活学生思维活动，强化记忆，从而给教学活动带来意想不到的活力。①通过实验创设情境。物理教学过程中，实验产生的特殊效果往往会让学生感到神奇和不可思议，可以大大刺激学生的感官，激发兴趣。在实验过程中传递的信息要符合学生的认知结构，引发学生的注意，唤起学生思考的欲望。比如，在学习“大气压强”这一节的内容时，先做瓶“吞”鸡蛋，这个实验现象使学生不解，“瓶口小，鸡蛋怎么进去的呢？”带着疑问，可以使学生进入良好的学习状态。②通过实验问题创设情境。实验问题情境的设置，不仅在于实验问题本身，更重要的是知识背景的铺垫以及铺垫的技巧。在学习“杠杆的平衡条件”时，可以让学生试着分析“小小秤铊压千斤”的原理，并对生活中常见的诸多现象，如，对部分不法商贩“扣秤”进行“揭秘”，让学生通过思考结合已经形成的知识脉络自己列出“杠杆平衡条件”表达式，并绘出示意图。通过利用生活实际中相关现象进行问题情境设置，并构建物理实验模型，让学生自主探究“解密”，可以有效加深学生的理解，从而融会贯通，学以致用，增强利用物理知识解释更多其他相关生活现象的成功体验，提升学习热情。教学事实证明，问题情境设置合宜，可以促进学生自主探究能力、思维能力的提升，发挥主观能动性，自觉完善认知体系，进入更广阔、更深层次的知识领域，充分享受获取知识的美好体验与愉悦的心情。 　　2.科学探究解决问题，培养学生的学习能力。在物理教学过程中，