浅谈在新课程背景下如何实施高中英语词汇教学.docVIP

浅谈在新课程背景下如何实施高中英语词汇教学 　　 　　【摘要】在语言教学中，词汇是语言不可或缺的组成部分，没有词汇，也就没有句子，更无所谓语言。词汇是语言的三大要素之一，是英语学习中砌成墙基的必要材料。语言技能的形成离不开词汇的积累与运用。在高中英语教学中，词汇教学是英语教学的基础环节;对学生来说，正确掌握和运用词汇，是为进一步学习语言的基础和提高听说读写能力的前提和保障。 随着新课改的不断深入，高中生要学会使用3500个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。教师作为教学活动的主导者，应当指导学生如何进行词汇学习。这已经成为英语教师所关心的问题。本人想对此谈谈自己的一些尝试。 　　 　　 　　【关键词】词汇教学;重视;问题;方法 　　英国语言学家威尔金斯曾指出：without grammar very little can be conveyed， without vocabulary nothing can be conveyed.词汇在高中生英语学习中扮演着相当重要的角色。本人在长期研究高中英语教学理论的基础上，结合平时的教学实践经验，简析高中英语词汇教与学中存在的问题，探讨针对高中生如何掌握好英语词汇的方法，在吸收先进的教学方法的同时，提出几种可行的教学方法，提高学生记忆英语词汇的能力，为学生学好英语打下坚实的基础。 　　 　　 　　一、让学生高度认识词汇学习的重要性 　　 　　 　　 词汇是语言的最重要的组成部分，是语言三要素的关键。没有词汇，便没有句子，更无所谓语言。因此，拥有一定的词汇量是学好语言的关键。况且，新课程标准主张扩大学生的词汇量。从某种意义上讲，词汇量的大小可以表明一个人语言水平的高低。可见，英语词汇教学在英语教学中占有举足轻重的地位，是英语教学成功与否的关键。英语教师首先要自己坚定词汇重要性的认识，然后把这一认识传达给学生，学生普遍具有向师性，一定会逐渐转变观念，注重英语词汇。 　　 　　二、 词汇教学中存在的问题 　　 　　 　　1、刚走入英语课堂，学生都带有好奇心和兴趣。但是随着词汇量的增加、内容的加深，一部分学生感到力不从心。 　　 　　 　　2、教师未能根据词汇自身的特点教授单词。有些教师没将单词拼写与读音规则加以联系，导致学生不懂利用音形记忆法背单词来提高学习效率。 　　 　　 　　3、缺乏方法指导，忽略实践应用。有些教师认为背的多，抄的多就能记住，结果适得其反，学生越来越厌恶英语，即使背的滚瓜烂熟的单词却不知如何使用。 　　 　　三.教师在词汇教学中采用的教学方法 　　 　　 　　（一）视觉记忆，听觉记忆与动觉记忆的结合 　　 　　 　　 根据感觉器官在记忆中的作用，可将记忆分为视觉记忆和动觉记忆。从学习外语的角度来看，动觉是指说、读、写的活动。在词汇教学时，教师要引导学生眼看，耳听，手写，嘴说，口读。还要特别注意学生的薄弱环节，比如有的学生能流利地背出一串单词，就是不会写，一写就错，要让这样的学生多做一些笔头练习。新教材的课文为学生创造了认知单词与短语的机会。可以指导学生通过阅读积累巩固大量的词汇和短语，Reading text课文就是很好的阅读材料。大量阅读是记忆词汇的最好方法。学生是否真正掌握一个单词还要看他能否用于具体的语境，能否用的对，用的恰如其分。 　　 　　 　　（二）利用联想法拓展学生的词汇量 　　 　　 　　联想就是通过某个事物而想起与其相关的事物。在英语词汇教学中，通过联想的方法能够使学生想起相似的或者高，是相反的单词。将已经学过的旧单词和将要学的新词汇进行比较分析，通过联想思维达到复习旧词汇学习新词汇的目的。具体体现在以下几个方面： 　　 　　 　　1.模块联想记忆法 　　 　　 　　遵守“词不离词组”的原则。让学生联系词的搭配，组合记忆新词。通过旧词和新词的搭配来记忆新词，从而使已有的记忆模块扩大，并且建立新的模块。例如：在学习生词a quantity of时，首先通过联想使学生搜索含义相同的词汇（a lot of ，a number of ，plenty of ，many， a great deal等），然后把a quantity of 放在模块中来记。这样既学习了新词又扩大了原有的记忆模块。在学习一些重要的动词时，也可以把动词放在模块搭配中，并辅助以典型的例句去理解记忆。如：动词take的搭配。 　　 　　 　　 ★take after 象 仿效 ★take back 收回 取消 　　 　　 　　★take down 取下 记下 ★take in 领会 欺骗 　　 　　 　　★ take on 呈现 承担 ★t