浅谈在物理课中幼师情商的培养.docVIP

浅谈在物理课中幼师情商的培养 　　“情绪智商”简称为EQ，由美国哈佛大学心理系教授丹尼尔?戈尔曼在1995年出版的书中提出。戈尔曼认为，EQ包括抑制冲动、延迟满足的克制力，包含了如何调适自己的情绪，如何设身处地地为别人着想、感受别人的感受的能力，以及如何建立良好的人际关系、培养自动自发的心灵动力。 　　长期以来，人们把成功和智力因素的关系神圣化，这使得对孩子进行的整体教育大都是智力的教育。然而，我们在无数成功者的案例中发现，他们具有一些共同的非智力的特征，如清醒的认识自我、稳定的情绪和不屈不挠的勇气等，这些共同的素质就是情商。现代心理学研究表明，一个人的成功20%依赖于智力因素，即智商水平的高低，其余80%都依赖非智力因素。其中非智力因素中最关建的是EQ，即情商。 　　美国流行语：“智商（IQ）决定录用，情商（EQ）决定提升”。21世纪是人才竞争的时代，竞争不仅仅表现在智商方面，更重要的是情商的竞争。因此，一个有责任心的教育工作者，一个有远见卓识的教育工作者，在关心学生智商教育的同时，更应该关心学生的情商教育。在国外，情商教育已被纳入到中小学的教学体系中，例如美国的学校已开办EQ课程，将其与传统的语言、数学课程并列。 　　一、幼师专业情商教育的重要性 　　幼儿师范学校培养的学生，和一般职业院校培养的学生有一个很大的不同之处：其他职业院校培养的学生，将来进入工作岗位以后，工作的对象大多是物，而幼儿师范学校培养的学生，将来的工作对象是人，要和人打交道，而且是一群各方面能力有待提高的学龄前儿童。亲其师方能信其道，幼儿教师更需要和幼儿处好关系，赢得幼儿的信赖；幼儿语言表达能力差，幼儿教师更需要察言观色，敏锐了解幼儿的感受和情感变化；幼儿在幼儿园是弱势群体，幼儿教师更需要消除自己的职业倦怠，很好地控制自己的情绪。一个优秀的幼儿教师可以不是高智商的人，但一定具有很高的情商。 　　幼儿时期是一个人情商形成的重要时期，对幼儿情商的培养是学龄前儿童教育的重要内容。要对幼儿进行情商教育，作为未来的幼儿老师，幼师专业的学生自己应具有一定水平的情商，熟悉情商培养的过程和方法。然而，当下幼师专业的学生情商状况不容乐观。目前在校的幼师学生，大多来自农村，很多同学父母在自己成长过程中长期不在身边，缺乏家庭温暖和家庭教育，和同学相处，总是抱怨、指责别人，对周围的人和事很看不惯，在与人交往过程中，不能感知自己的情绪，不会调整自己的情绪，更不能换位思考、觉察他人的情感，不会设身处地地为他人着想，不能和他人分享和合作，很难适应集体生活、建立良好的社会关系。从近年幼师专业录取分数看，无论是五年制的大专还是三年制的中专，她们大多是中考的失意者，经历了学习上太多的挫折，往往不能恰当地自我评价。因为初中学习成绩差，就否定自己的学习能力，甚至全盘否定自己，丧失自我激励的勇气，破罐子破摔，无法给自己设定一个奋斗的目标。最近各地出现一些虐童事件，也充分说明对在校幼师进行情商教育的必要性和迫切性。 　　二、如何在物理教学中进行情商教育 　　物理学科作为幼师专业的必修课，在完成物理知识教学目标的基础上，应尽可能地利用课堂教学的有利条件，对幼师专业的学生加强情商的培养。下面从自我激励和人际关系两个方面来谈一谈。 　　1.自我激励能力的培养。 　　学生自我激励的前提，是要能够建立自信。幼师专业的学生往往自信力不足，这就需要我们在物理教学中建立综合评价体系，对学生的评价应尽可能涵盖各个方面，不仅仅是试卷分数。例如，我在每学期开学前，首先向学生明确本学期的评价体系，期末最终评价不仅包括期终考试卷面成绩，还包括学生的出勤情况、作业完成状况和回答问题的表现，并进行细化、定量化，其中期末卷面分数占百分之七十，其他三项各占百分之十。这样既可实现全面评价学生，又可淡化期终考试“一考定成败”的状况，使学生有扬长避短的机会，从各方面努力，最后都能取得良好的评价，发现自己的闪光点，找回自信，为自我激励、培养自动、自发的心灵动力建立基础。 　　另一方面，应差异化设置学习目标，让学生通过自我激励体验成功。叶圣陶说：“教育的根本目的是为了让每一个人过上幸福而充实的生活。”幼师专业的学生往往成绩水平比较低，物理学科更是他们望而却步的学科，因为她们大多经历过学习物理的痛苦。目标设定过高，往往使学生丧失学习的心灵动力，所以在教材的取舍中应根据学生已有知识水平，降低对学生的要求，不可和高中学生相比。部分难度比较大的内容，不做全体要求，但留给成绩好的去追求。这样既可以照顾到大部分同学，不使目标可望而不可及、又一次体验学习物理的痛苦、丧失自我激励的可能，又不使成绩好的同学吃不饱、丧失自我激励的原动力。在一次次的设定合适的追求目标，并经过一番努力，进而达到目标，学生体验了自我激励的过程，享受自我