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浅谈小学数学教学创新能力的培养 　　【摘要】创新能力的核心是创新思维，创新能力的培养和发展首先依赖于创新思维。小学数学教学中注意培养学生的创新能力，除了可以为学生的后续学习提供必要的知识储备外，还可以为学生的创新能力的培养和整体素质的提高打下坚实的基础。如何培养创新型人才，在数学课堂中进行创新教育就成为了迫切需要研究和解决的问题。 　　【关键词】小学数学；创新能力培养 　　 　　江泽民同志说过:“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”“知识经济，对于21世纪的发展至关重要。”培养学生的创新能力是素质教育改革提出的一项具体内容。教学大纲明确提到数学教学要发展学生的创新思维能力，培养创新意识、实践能力。教师应让学生实现和展开思维活动，逐渐体会到数学创新的特点，了解数学创新思维的方法和策略，培养学生的创新思维能力。要培养学生的创新思维能力，需要做到以下几点。 　　一、要建立良好的师生关系，提升学生学习数学的兴趣 　　建立良好的师生关系是取得数学教学成功的关键所在。课堂上与学生一起学习，一起讨论问题，包括数学游戏、数学模型制作、数学调查研究等。通过这些活动，促使学生认识数学，并活跃课堂教学氛围，激发学生的兴趣，提高学生学习数学的热情。开展学生教学活动，更重要的是让学生真正发展数学思维，这是数学活动的真谛。通过有形无形的活动，积极引导学生深入专研分析，逐步培养学生学会归纳，猜想、转化；培养发现、提出、分析问题的能力，鼓励和养成善于独立思考，别出心裁地提出解决问题的新途径。为此，就要采取多种多样的教学方法。比如:“分层教学法”可以解决面向全体学生、因材施教的问题；而恰当地运用“发现法”，引导学生通过一个个小问题的发现，去积极主动地掌握知识，学会合情推理的思维方法，对于开拓学生的思维，培养探究、创新能力大有裨益。 　　学习兴趣是学习学习动机中最活跃、最现实的成分。教育家赞可夫认为:“教育中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”系统论告诉我们，有兴趣就容易接收外界新鲜的事物，形成开放的系统，这样能抗拒外界干扰，提高接受的效益。由此可见，兴趣是最好的老师，是学习成功的内驱力，没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。好奇是学生探索心理的推动力，质疑则成为了学生从一般性思维发展到创新思维的关键点。学起于思，思源与疑，疑而启思，疑而生变，强化问题意识是促进创新思维的又一个重要环节。 　　二、正确运用启发式教学，培养学生的创新能力 　　把启发式作为一种教育思想，是因为我们坚信每一个正常的学生都有创新能力，都能通过适当的教育成为某一方面的创新人才；坚信学生的创新能力发展过程，教育起主导作用。教育是培养个体创新素质的最佳途径；坚信学生是创新教育的主体，教师的主要任务是创造条件，启发引导学生全面发展自己的创新意识、创新精神和创新能力。 　　在大力提倡素质教育，提高全民族素质的今天，我们的教师就要改变过去在课堂上演大戏、唱主角，学生只是看戏者的教育方法，而是让学生成为“唱戏者”，教师担当起“导演”的角色。数学是一门结构严谨、逻辑严密、内容丰富的工具学科，但它精炼的定义、严密的推理证明，具有丰富内涵的公式等等，在呈现于教科书上时，却是十分精炼的条文，要有效地将教科书上面的知识传授给学生，并使他们牢记和灵活运用，唯有正确地运用启发式教学才能达到这个目的。 　　启发式教学概括地说，就是启发学生的积极思维，使之成为做出判断的教学方式。这就是说，在课堂教学中，不论是进行概念的、定理的教学，还是在为学生进行复习，以致在例题讲解时，都应在教师的指导下、启示下，先让学生自己进行积极地思考，并试作答案，而后，再由教师引导全体学生对答案进行研讨、评定；最后再由教师总结、明确。启发式教学的精髓在于只给学生一些事实和问题，让学生积极思考，独立探索，自己发现并掌握相应的原理和规则。从小学生学习数学的心理特点来看，他们有强烈的好奇心，模仿能力强，活泼好动，启发式教学给学生主动探索、自主学习的空间去观察自然、体验生活、动脑、动手的机会，从而感受和体验成功，激发学生学习数学的兴趣和求知欲，这是创新的灵魂与动力。 　　三、在自主探索活动中养成发现问题和解决问题的好习惯 　　要做到这一点，可采用以下方法。一是以诱带说。在教学过程中，教师应创设各种诱因以激发他们对教学活动的兴趣和热情，产生一种急于参与并立即投入的热情，让学生从被动者变为主动者。比如：在“分子、分母都不相同的分数比较大小”这一节中，例题：3/4与7/8比较。教参中只要求学生把握先通分，将其分母化相同再比较。当学生掌握了这一方法后，随即设问：“这道题还有其他的解决办法吗？”教师里就会立即沉浸在一片思索之中，稍后片刻，举手回答的同学就会多起来。甲说可以把它们化成小