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浅谈提高物理复习效率的做法 　　 摘 要：在复习教学中，把课堂还给学生，提高学生的参与意识，充分调动其学习积极性，把实验引入课堂，加大课堂容量，提高学生学习兴趣，精心设计问题，一题多问，开拓学生的思路，巩固双基，发展能力，引导学生积极思维，从而有效提高复习效率。 　　 关键词：效率;积极性;学习兴趣;积极思维 　　 中考复习是教学中的一个重要环节，它的任务是通过复习使 　　学生对所学的物理基本知识和基本技能加以巩固、总结、提高，使之系统化。通过复习来弥补和纠正学生在认识上的错误和知识上的缺陷，使学生对知识的理解更深刻、更全面。如何提高复习课的效率是我们每一名教师不断思考和总结的话题，下面是我在初中 　　物理中考复习教学中的一些做法和体会。 　　 一、把课堂还给学生，充分调动学生的学习积极性 　　 在复习教学中，把课堂还给学生，提高学生的参与意识，充分调动其学习积极性，提高教学效率。在第一轮复习时，课堂上我让学生演主角，教师做导演，不仅让学生听，而且让学生自己系统总结各章节的知识点，找出重点内容，把复习基础知识变成学生自己系统梳理知识的过程，在代替以往教师应该完成的任务的过程中达到学习的目的，这样掌握的知识会更牢固、更扎实。如，在复习“机械能和内能”一章时，我首先向学生提出具体的要求：本章学习了哪些类型的能量，各种的定义和影响因素;有哪些演示实验和探究实验，这些实验的目的、器材、步骤、结论各是什么，用了什么探究方法;本章有哪些典型例题和练习题，解题方法是什么。然后让学生总结归纳，对学生完成的作业，我认真评阅，对比较好的学生作业，进行表彰并在班内张贴，对不合格的作业，要求学生结合其他学生的作业进一步完成，直到合格为止，这样极大地调动了学生学习的积极性。 　　 在习题课教学时，我一改以往学生先做题教师后讲题的做法，而是把课堂分成两段，第一段采取“兵带兵”的方法，把题目分配给学生，特别是中等难度的题目分配给中下游的学生，让他们做充分的准备后代替教师进行讲解，学生在准备的过程中非常积极，遇到疑难问题，会到处“拜师学艺”，这样，优秀的学生通过给他们讲解，自己也得到了提高。第二段是学生展示，要把自己准备的题目给全班同学进行讲解，讲解后同组的同学进行点评，在讲解和点评的过程中，既深化了知识，理清了解题思路，也纠正了平时解题出现的错误。事实证明，课堂上学生更愿意听自己同学讲的课。这样的课，在心理上、知识的背景上与学生更接近，学生更愿意上，比教师一味的讲效果要好得多。 　　 二、把实验引入课堂，提高学生学习兴趣 　　 许多学生反映物理难学，不好理解，面对一道道物理题，就像是雾中看花一样。根源是这些学生对部分物理概念、规律没有真正理解，因此重视物理概念、规律的复习尤为重要。而物理是一门以观察和实验为基础的学科，很多物理概念和规律都是从实验得来的，因此，我们在复习课中不应只复习那些实验结论，而应更好地回顾实验过程，探究实验方法。 　　 如，在复习中发现学生对浮力的知识很难理解，在课堂上我给学生准备了这样的实验：一个弹簧测力计、体积相等的铜块、铝块、木块、一小铁钉、一小酒杯和细沙、一烧杯水、一烧杯盐水。演示前提出几个问题让学生思考：（1）是轻的物体一定漂浮，而重的物体一定下沉吗？（2）轻的物体受到的浮力是不是比重的大？（3）是不是物体浸入液体越深浮力越大？（4）同一小酒杯，漂在水上和漂在盐水上排开液体的体积一样吗，受到的浮力一样吗？接着进行实验探究：（1）小铁钉和木块分别放入水中，重的木块漂浮而轻的铁块下沉。（2）用细线系住体积相同的铜块和铝块，分别挂在弹簧测力计下，读出示数，再放入水中，读出示数，比较谁受到的浮力大。（3）把铜块浸入水中不同的深度处，观察弹簧测力计示数的变化。（4）让放有少量细沙的小酒杯分别漂浮在水中和盐水中，观察排开液体的体积，并提问，两次受到的浮力相等吗，为什么？能计算它们受到的浮力是多少吗？经过观察、思考、讨论，学生都能得到正确的答案。 　　 这样的问题，若只是枯燥的讲解，即使教师筋疲力尽，学生也不一定会豁然开朗。而把实验探究引入复习课，不但加大了课堂容量，而且提高了课堂效率。 　　 三、精心设计问题，引导学生积极思维 　　 教材中的例题、习题的思维潜力和容量是比较大的，我们应把注意力集中在教材上，提出富有吸引力的问题来促使学生积极思维。这主要表现在对典型题目应从不同的侧面摸清问题的实质，全方位思考，精心设计，一题多问，开拓学生的思路，巩固双基，发展能力，从而有效提高复习效率。 　　 例如，复习“质量的测量”这一部分时，我设计了如下问题： 　　 教师：估测不可靠，要准确知道物体的质量必须要测量，同学们日常生活中用什么工具测量物体的质量呢？（学生举例各种生活中的秤，教师最后课件展示图片“台秤