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浅谈新课标下的初中生物教学的有效策略 　　【摘要】目前，素质教育成为教学的重点内容，新课改也在全国范围内展开。在新课标的背景下，教学观念和教学方法需要全面转变。对初中生物教师来说，应顺应国家课改号召，改变传统教学模式，突出生物教学特色。本文主要分析新课标下初中生物教学的现状和存在的问题，并提出改善措施。 　　【关键词】新课标 初中生物教学 有效策略 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0142-02 　　生物教学方式应该是灵活多样的，教学内容应该是丰富多彩的。新课程中明显提出，以学生为主体，这就要求教师在教学时要让每一个学生都能有效地学习，让每一个学生都能在生物的课堂上得到全面的发展。 　　一、初中生物教学现状 　　目前，我国初中教育主教要以提高升学考试的上线率为目标，初中生物由于在中考中不考，导致学校对生物教学不够重视，学生对于生物没有学习的动力。在教学过程中，教师对于初中生物教学的重要性认识不足、教学手段滞后、教学信息单调以及实践活动的缺乏，导致了当下生物教学成效普遍较低，使初中生物教学的课堂效果和教育质量大打折扣。要想有效突破这些不利因素，教师就需要进行针对性改进，优化探寻初中生物教学的创新发展思路。 　　二、新课标下初中生物教学存在的问题 　　1.传统教学模式仍占主要地位 　　在课改背景下，初中生物任课教师普遍存在对新课标认识不清、传统教学模式仍占主要地位。首先，很大部分教师已经习惯了用传统教学方法来进行教学，很难从宏观整体出发去考虑课程的总体目标，把握教学内容和教学进度的同步进行，很难正确地处理好课时与教学内容的矛盾，例如：课改后教学目标不明确、对学生的需求情况不能有效把握、只注重创新内容而忽略重点内容等。其次，缺少与学生的互动，对学生的意见不能有效倾听，仍然延续以教为主的模式，因此，教学效果差。 　　2.实践教学有所欠缺 　　首先，一部分教学注重理论知识的传授，而忽略实验教学和结合学生实际教学，导致学生的实践能力差，且对生物知识缺少全面性的理解。其次，生物的教学需要大量的实验来不断实践以巩固新知识，生物实验教学是生物教学过程中的一个必不可少的重要环节，实验条件的缺乏带来的一系列教学困难也是显而易见的，新生物课程的实验比原来的生物教学大纲生物实验多，实验室不够和实验室装备得不到位，严重影响到生物教学质量。 　　3.教学模式单一 　　首先，由于学校以提高升学率为目的，存在“轻过程，重结果”的问题，过度强调生物应试教育，致使学生以背诵生物教学重点为主要内容，难以激起学生学习的积极性及创造性。其次，对多媒体系统的利用效率较低，使学生对生物的理解知识停留在文字的理解上，而对其深层次内容缺少一定的理解。 　　三、新课标下初中生物教学的有效策略 　　1.创新讲授模式，加强师生互动 　　（1）讲授方面 　　在新课标背景下，应不断对讲授模式进行创新，现从以下几个方面进行分析：①备课中，教师要对教材进行有效运用，对教材进行开发。教材是很多专家通过研究、反复挑选而编定的，所以教师要重视教材，并运用教材精心设计教学方案，在备课中，要重视教学的重、难点。②有效讲授是指教师在教课时能引导学生主动来参与教学。方法是创设情境、把教学任务告诉学生。而在已往的教学中，教师不会先把教学目标告诉学生，但是在新课改后的课堂教学中，教师先把目标和任务告诉学生，学生明确了解自己所要掌握的知识，就会积极参与教学。同时教师在讲到重难点的时候，可以有意识地提醒学生注意听讲和做笔记。 　　（2）互动方面 　　教师在讲授的同时，还要加强学生互动。首先，有效提问是需要教师所提出的问题能引起学生的思考，使每一个学生都有兴趣解答，这样课堂气氛就会活跃起来。所以教师提问要面向全体学生，提问之后要给学生充足的时间思考。如果看到学生的积极性较高，教师可以增加问题的难度，不过难度不能太大，教师可以适时引导。其次，有效提问要求教师在课堂中提出的问题具有代表性、要生活化，要使学生除了能在书本中找到问题的答案，还能在生活实践中找到问题的答案。除此之外，教师先要做到耐心倾听学生的想法，提问后先要给学生思考的时间，让学生能体会到教师在耐心等待倾听问题的答案。所以教师要耐心倾听学生的心声，倾听学生的见解，在学生回答错误时加以引导，帮助学生改正错误、完成学习任务。 　　2.改革实验教程，强化课外探究 　　首先，初中生物本身是一项实验性、实践性较强的科目，在教学中应以培养学生的动手能力为教学目标。因此，在初中生物教学涉及到较多的实验教学内容，在条件许可时，教师应示范实验，同时加强对学生动手能力的培养，使其能够自己动手完成实验内容，鼓励学生对实验成果进行观察分析，培养其学习和探究的兴趣