独立学院高等数学分层考试的改革与实践.docVIP

独立学院高等数学分层考试的改革与实践 　　【摘 要】独立学院的办学目标以培养应用型、复合型人才为主，为了适应不同层次学生的学习需求，激发学生自主学习的兴趣，长江大学工程技术学院基础教学部于2013～2014学年度对2013级学生的高等数学课程考试进行了分层考试的改革与实践。从实践结果分析，分层考试改革适应学院学生的学习特点，适合不同层次学生的学习需求，提高了教学质量，深受学院师生欢迎。 　　【关键词】独立学院 分层考试 改革与实践 探讨 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）30-0022-02 　　随着高等教育的不断发展，作为新型办学模式的独立学院应运而生，以它特有的办学方式为社会各阶层培养了不少创新型、应用型人才，因此越来越受到社会的重视。长江大学工程技术学院是2004年成立的一所以培养“一线工程师、一线管理师、一线经济师”为办学目标的公办独立学院，成立至今已培养了2万多名社会一线人才，先后被授予“中国最具品牌价值独立学院”“就业先进单位”等荣誉称号。特别是近年来，我院面临着整体转型，以适应独立学院的发展需求，在这种背景下，学院对各专业的教学计划、人才培养方案做出了适当的调整，以完善我院办学特色和人才培养目标。本文以我院高等数学的分层考试为例，探讨独立学院的考试改革方案，列举了我院往年的考试基本情况，对我院2013级学生的分层考试改革与实践进行了探讨，同时通过对考试结果进行分析，为引导今后的教学和考试改革提供了一个方向性的例证。 　　一 高等数学课程以往考试情况分析 　　高等数学作为所有自然科学研究的基础课程，同时也是我院的一门公共基础课，是培养学生客观、严谨的逻辑思维能力去解决社会实际问题的最好载体，也是将来学习后续课程的基础。随着近年来高校扩招，独立学院学生的数学基础参差不齐，导致在高等数学课程的考试中，按照统一的试卷覆盖面和知识难易度的方法来命题，学生的卷面考试成绩总是两极分化，有时还会出现学生大面积不及格的现象。一直以来都难以达到教育厅对于本科教学“统考”一项内容的合格评估要求。为此，教师运用多种办法进行考试改革，比如，考前出复习题、划范围，甚至采取半开卷或开卷考试形式等，这些做法从学生考试分数上看似达到了一定的教学要求，但却发生了学生上课不听讲、课后不做作业、考前突击复习的恶性循环。 　　二 高等数学分层考试改革的形成及考试模式 　　结合以往高等数学的考试情况，我院基础教学部对院内各专业学生进行了大面积的问卷调查，了解到不同层次的学生对高等数学的学习有不同的需求，有的学生仅仅只想了解高等数学的基本思想、基本理论、基本方法，为后续课程打下基础，另有一部分同学有更高的要求，他们需要在大学一年级期间学好高等数学，为今后的考研之路奠定扎实的基础。鉴于以上情况，我院基础教学部首次对2013级学生的高等数学课程考试实施了分层考试改革，在一份高等数学考试试卷中包含不同难度的两套试题A题和B题（AB题限选做1题），A题为难度较高的题，B题为一般的基础题。对于想彻底的检验自己学习成果的学生，可以选择难度较高的A试题，对于只是想通过考试的同学，可以选择难度较低的B试题，并且选题具有自主性，可交叉选择A题或B题。学生的考试成绩涉及评优、奖学金评定等内容，在对高等数学考试改革分层后，为了保证公平性，试卷的总分数会按照试卷难度的不同进行分数折算，如果全部选择做A题的学生，满分为100分，全部选择做B题的学生最高分为80分，交叉选题的学生满分可以得到90分左右。分层考试适合不同层次学生的学习需求，考试试卷符合教学大纲要求，题目总体题量、难度适中。 　　三 分层考试改革前后的成绩对比分析 　　从2013～2014学年2013级学生的分层考试整体情况来看，分层考试取得了很大的突破，学生成绩总体分布状态平稳，改善了以往学生卷面成绩两极分化和成绩大面积不及格的现象，学生的优秀比率由原来最低的10%上升到现在的最高30%以上，不及格率分别由原来的最高的36%以上降低到现在的20%以下，年均分也在不断提高，考风好转了，学风也自然提升了。在很大程度上适应了不同层次学生的学习需求、适应我院学生的特点和人才培养方案。表1和表2是我院2011～2013级学生上、下两个学期期末卷面成绩的对比分析表。 　　表1 高等数学A（上）卷面成绩对比分析 　　年度 考试人数 均值 不及格率（60分以下） 优秀率（90分以上） 　　2011级 1232 71.88 23% 20% 　　2012级 1311 71.85 24.56% 17.62% 　　2013级 1346 75.59 16.94% 25.33% 　　表2 高等数学A（下）卷面成绩对比分析 　　年度 考试人数 均值 不