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用爱浇灌 培育花朵 　　“没有爱就不会有教育”。只有用爱的暖流，耐心地疏导，才能开启学生的心扉，浇灌出心灵的花朵。高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才可以教育孩子。”我关心爱护班上的每一个孩子，天天和儿童在一起谈心、学习，学着用儿童的眼光看世界，当我把点点滴滴的心血化为浇灌花朵的雨露时，我惊喜地听见了花开的声音。它告诉我：用爱心浇灌花朵，是快乐的、是幸福的、是永恒的……我作为特岗教师已经有将近三年的时间了，在初为人师的这几年里，我感觉到了作为一位教师的骄傲与幸福。用爱的阳光浇灌灿烂的花朵，是我担任两年班主任工作的最大体会。 　　 一、因“爱”选择当一位辛勤的园丁 　　 几年前，刚从大学毕业的我，面临着就业选择，虽就业的门路较多，但我从小起就喜欢跟孩子们在一起，喜欢那一张张天真无邪的脸，热爱教师这个行业，在征得父母的同意下，我毅然决然选择了特岗教师这一行业，初为人师的我内心很忐忑，迷茫……心里想着，我一个刚毕业的90后，来到这里是否能适应？是否会受到欢迎？是否会得到别人的肯定？这里的学生是否能接受一个外地老师的教育，沟通是否能顺利？我在这里能成为一名好教师吗？我经常问自己……而就在来到这里的第一天，校领导热情的招待让我感受到领导对我们的关怀与重视，让我放下了心中许多的顾虑，更加坚定了要留在这里的信念。 　　 工作第一年，我任教两个班数学，没有当班主任，那时的我体会不到当班主任的苦与乐。第二年，我就接到任务，让我担任四年级（2）班的班主任，我的脑袋一下就懵了，我一个刚工作一年的年轻教师，谈不上任何经验，怎么能担任班主任。领导与同事给了我极大的鼓励。我暗暗下定决心，我一定要努力，努力让自己成为一名优秀的班主任。 　　 转眼间，我已在这个团结、幸福的大家庭中一步一步地成长。我的成长离不开自己的付出，更离不开校领导的信任及栽培，同事的帮助，学生及家长的配合。 　　 二、用“爱”悉心浇灌每一朵花 　　 班主任是学校教育工作的组织者和领导者，是联系班级中各科教师的纽带，是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁，是学校贯彻党的教育方针，促进学生全面健康成长的骨干力量。同样，在班级管理过程中，班主任也扮演着多重角色。在校领导眼中，班主任是班级工作管理的执行者;在学生眼中，班主任是班级工作的领导者;在家长眼中，班主任是班级工作的教导者，是孩子的第二家长，可见班主任在学校组织中所处的特殊位置。班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。如何经营好这一门艺术呢？我借鉴平时积累的一些资料，结合自己两年来在班级管理过程中的一些经验和我们学校的德育管理要求，谈谈以下几个方面的问题。 　　1.“爱”是幸福和快乐的源泉 　　 教书是工作，又是生活。要让学生快乐地学习、成长，教师必须是一个能播种快乐的人。教师的职业不仅仅是给予爱的职业，更是收获爱的职业。在学生心田撒播下爱的种子，收获的将是爱的果实。当我听着孩子纯真稚嫩的童音的问候时，感受到那是一种幸福;当我看着孩子活泼灿烂的笑容的展现，是一种幸福;当我精心准备一篇教案在上课时有所突破获得内心欣喜，那是一种幸福;当我构建出与学生共同探究相融相通的课堂氛围，那是一种幸福;当我和调皮的学生倾心长谈赢得学生的心悦诚服，是一种幸福;当我总结出一条教育教学经验与大家分享是一种幸福;当我外出学习听课一天，回来看到孩子们期盼的目光也是一种幸福，我们会被需要、被想念，这种感觉有多幸福！ 　　 微笑的力量是无穷的。每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到轻松愉悦。我刚接手四（2）班时，发现这个班的学生多数比较腼腆，害羞，见到老师都躲得远远的，对老师有种恐惧感，之后我见到我们班的同学，我主动对他们微笑，然后还在课堂上公开表扬那些主动与老师打招呼的学生……渐渐的我们班的学生课后都主动与老师打招呼有礼貌地说声：老师好！学生有了好的表现，用微笑欣赏他;学生没有自信，用微笑肯定他;学生犯了错误，用微笑宽容他。如果我们和我们的学生每一天都在微笑中度过，怎能不幸福？ 　　 好学生是夸出来的，这话不无道理。虽然不一定就夸出个出类拔萃的人，但有转变是肯定的。陶行知先生的“四块糖”的故事大意是当时作为校长的陶行知看到王友用泥块砸自己班上的同学，当即喝止了他，并令他放学后到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖送给王友说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随后，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生，说明你很正直勇敢，应该