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立体化架构高职经济数学教学内容浅析 　　【摘要】本文从高职经济数学教育现状出发，分析了当前教学模式及内容的弊端，提出了将教学内容从纵向和横向同时架构的观点，并分析了这种教学内容的架构对学生学习专业知识及可持续发展能力培养的益处。 　　【关键词】立体化架构 纵向构建 横向构建 因材施教 　　【Abstract】This article from the status quo of Economic Mathematics in higher vocational education， analyzes the problems of the current teaching mode and content， put forward the teaching content from the vertical and horizontal at the same time， the view of architecture， and analyses the teaching content architecture learning and cultivation of professional knowledge and ability of sustainable development benefits to students. 　　【Key words】three-dimensional architecture，longitudinal construction？蒺，transverse construction，teach students in accordance with their aptitude 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）08-0130-02 　　引言 　　怎样使高职院校数学这门基础学科的教学更好地为人才培养目标服务，一直是高职院校数学教学改革思考的着力点。近年来，高职招生考试方式的改变，特别是单招招生方式，更使得高职的学生数学能力普遍较弱， 要做到让这些数学能力较弱的学生在数学能力方面有所提高，又让数学真正为专业服务，是高职数学教师一直探索的问题， ，必须在教学内容的构建上下功夫。 　　一、高职数学教学的现状[1] 　　1.学生学情现状 　　近几年来，全国各高职院校学生入学门槛逐年降低已成事实。在我国现行的初等教育体制和标准下，进入高职学习的很大一部分学生已不同程度地对数学学习产生了惧怕或厌烦的心理，认为“数学难，我学不会数学”，更谈不上学习数学的兴趣。 　　2.经济数学课教授的现状 　　随着近几年高职高专院校办学理念的不断改进，以培养实用型人才为核心目的的高职高专实践教学体系成为主流。各门专业课程改革不断深化，数学课程的改革也在探索中进行。教学内容难易程度也有所降低。但各个专业的数学教学模式还是比较单一，高职教育理念和特色没有充分体现，只是一味的简单删减教学内容及数学教学的学时，没有系统的设置教学内容，在课程内容设置上重理论、重计算、轻应用；考核评价大都仍采取一次期末考试定成绩的方式，使高职数学课程成为许多专业的“瓶颈”课程。而一些发达国家如美国、澳大利亚的高职院校开设的数学课程，就其教学内容而言，他们比较简单且注重应用。 　　二、这种教学模式存在的不足 　　虽然很多高职院校也在进行数学课程的教学改革，高职教育理念和特色没有充分体现。主要有以下几个方面的不足：[2] 　　1.经济应用没有真正重视起来，更没有做到为专业服务。虽然现在的经济数学课本里有一些应用，但是并不实用。经济数学与专业课程的相关性没有体现。经济数学作为后续专业课程服务的作用也越来越被弱化。 　　2.没有注重到不同层次的学生要求。虽然高职学生普遍数学都不是很好，但是也有很多对数学有兴趣，或者是数学成绩较好的学生，他们需要更高层次的数学。 　　3.没有注重到学生的可持续发展及创新能力的培养。很多高职学生需要提升学历，他们需要寻求更多的数学学习机会，但是这一点很多高职院校没有重视起来。 　　这种教和学的现状，使得高职数学课程的开设遇到了阻碍，有的专业本身需要开设数学必修课的，却因为数学课难减少数学课课时甚至不开数学课。而很多对数学感兴趣的又想提升学历的学生却没有数学的学习机会，甚至阻碍到学生对专业课程的理解。 　　三、立体化构建教学内容体系 　　为了让数学这门基础课真正的服务于专业，又更好的帮助那些需要提升学历的基础较好的学生，数学教学内容应做到从高职特色出发，按层次和专业不同立体架构教学内容，以弥补教学现状的不足。于是要改革高职数学的教学内容体系，并立体化构建这个教学内容体系。[3] 　　1.纵向构建教学内容[4] 　　为培养