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选择题知识总结第一章教育基础知识和基本原理第一节教育的产生与发展一、教育学家及教育著作孔子，著有《论语》，“不愤不启，不悱不发”被认为是中国启发式教育的源头。孟子，著有《学记》，是世界上最早论述教育教学问题问题的著作。陶行知，被毛称为“人民教育家”。提出“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。杨贤江，著有《新教育大纲》，我国第一本马克思主义的教育学著作。苏格拉底，其教学法被称为“助产术”或“产婆术”，是西方最早应用启发式教学的人。柏拉图，著有《理想国》，倡导“寓学习于游戏”。亚里士多德，著有《政治学》，第一次将心理学引入教育领域昆体良，古罗马人，著有《雄辩术原理》（《论演说家的教育》，古代西方最早的教育理论著作。培根，英国，著有《论科学的价值和发展》（1623），首次在科学的分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来。夸美纽斯，捷克，著有《大教学论》（1632）被称为“教育学之父”，他把老师赞誉为“太阳底下最光辉的职业”。洛克，英国，著有《教育漫话》他提出了“白板说”，认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。主张取消封建等级教育、主张绅士教育卢梭，法国，著有《爱弥儿》，倡导“自然教育”和儿童本位的教育观。康德，德国，第一次在大学讲授教育学。裴斯泰洛齐：瑞士，《林哈德与葛笃德》，第一次提出教育学心理化赫尔巴特，著有《普通教育学》，被称为“现代教育学之父”或“科学教育之父”。凯洛夫，苏联，第一个提出了以马克思主义理论指导编写《教育学》，论述了全面发展的教育目的，对我国建国初期的教育有着广泛影响。苏联十月革命胜利后，专门从事流浪犯罪儿童教育，著有《教育诗》《论共产主义教育》的教育家是马卡连柯。加里宁，称老师为“人类灵魂的工程师”二、教育的含义及构成要素广义的教育是指增进人的知识与技能、发展人的智力与体力，影响人的思想观念的活动。广义的教育包括学校教育、家庭教育和社会教育三种形式，学校教育是其典型代表。狭义的教育主要指学校教育，是教育者依据一定的社会要求、依据受教育者的生理、心理的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。教育的基本构成要素教育的构成要素是：教育者、受教育者、教育内容、教育手段。三、教育的属性（一）本质属性教育是一种有目的的培养人的社会活动。（二）社会属性1. 教育具有永恒性。 2.教育具有历史性3. 教育具有相对独立性。四、教育的起源与发展（一）教育的起源 1.生物起源论代表人物：法国社会学家利托尔诺（勒图尔诺），美国的桑代克，英国的沛西能基本观点：人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能。教育是一种生物现象，不是人类特有的社会现象。评价：教育的生物起源论者把教育的起源归之于天生的，像动物本能那样原本具有的生物行为，把教育过程看作是按生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。2. 心理起源论代表人物：美国心理学家孟禄基本观点：断定教育起源于儿童对成人的无意识模仿。3. 劳动起源论代表人物：苏联米丁斯基、凯洛夫《教育学》基本观点：教育起源于劳动，起源于劳动过程中生产需要和人的发展需要的辩证统一。（二）教育的发展历程 1.原始教育原始社会的教育没有阶级性，教育活动在生产生活中进行。2. 古代教育古代教育的特征具有阶级性、道统性、专制性、刻板性和象征性（1）奴隶社会教育①中国夏商周：教育内容为六艺，礼乐射御书数。②西方古希腊教育斯巴达教育的唯一目的是培养特格强壮的武士。（2）封建社会教育中国古代教育内容主要是“四书五经”（《大学》《中庸》《论语》《孟子》；诗、书、礼、易、春秋）；教育目的是“学而优则仕”：如在我国唐朝的官学体系中，设有“六学二馆”，即弘文馆、崇文馆、国子学、太学、四门学、书学、算学、律学，体现了教育的等级性较强。西欧进入封建社会后，形成了两种著名的封建教育体系即教会教育和骑士教育。3. 现代教育：包括资本主义教育和社会主义教育a.资本主义教育的特征第一，教育的目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大的劳动人民以一定的文化科学知识。第二，建立了现代学校制度。第三，课程结构、内容得到了不断的调整，尊重学生学习积极性的教学方法不断出现。第四，师生关系民主化第五，独立形态的教育学产生并得到了极大地发展。b.社会主义教育的特征第一，教育的目的在于培养社会主义初级阶级的公民和社会主义事业的建设人才。第二，教育与生产劳动相结合。第三，教育科学的研究有了科学方法论的基础。4. 20世纪后期教育的特征第一，教育的终身化。第二，教育的全民化。第三，教育的民主化第四，教育的多元化第五，教育技术的现代化。第二节教育与社会的发展教育与生产力的关系生产力决定教育的规模和速度生