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中考作文审题能力的培养 横山二中 樊锦瑞 一选题缘由 《课标》对初中阶段写作的目标与内容主要有四个方面的说明： （1）写作要有真情实感，（2）写作要力求有创意（3）写作要有文体感（4）注重提高独立写作能力。而中考作文就是对学生独立写作能力的考查。且中考决定着学生能否继续深造。 进入初三的分类以及综合复习阶段，学生在作文这方面就是一个老大难的问题。50分的作文，分为五个档次，作文写在那个档次中，直接关系着中考成绩。对于作文的认识学生不够深刻，加之从小对作文的兴趣不够浓厚，导致学生排斥作文，跟不要谈爱好了。作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。《课标》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”作文的本质在于表达和交流，即表现自我，达于并影响他人。写作不只是一种技能，它是人生存与发展的重要能力，又是人生存与发展的重要方式。写作的过程是认识世界、认识自我的过程，是自我发展的过程、是创造的过程。写作能力是语文素养的综合体现。可是学生对作文的认识存在偏差，所以在作文中投入的少，作文技巧不得法，效果之差是可想而知的。 而纵观这几年的中考作文题，发现作文失分点首先表现在审题上。怎样才能在平时的作文教学中提高学生的作文能力，在考场上圆满完成作文呢?本人结合自身作文教学的实践及体会，拟定本课题，重点寻求摸索有效的指导学生有效作文的途径。所以针对所教班级的学情，本年度确定了这个做为教学工作的小课题研究，以期达到复习的最佳效果，让学生在做这类题目的时候，有章可循，在这类题的解答上，最大的限度的取得较好的成绩！ 二选题意义 《中考作文审题之解题策略》，2012年11月通过评审，被立项为县级教学小课题。并于2013年十二月圆满结题。通过这一课题的研究我发现学生对作文的认识有很大的偏差，绝大多数的学生认为作文就是考试题，写的好与不好全在改卷老师身上。他们认为自己的作文只要字迹写得好一点，开头和结尾精彩一点，作文准拿高分不需要多练。而事实上他们忽略了作文的本质意义——表达和交流。作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。《课标》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”叶圣陶先生也曾经说过，“咱们平时作文总是为了实际的需要。凡是好的文章必然有不得不写的缘故。自己有一种经验，一个意思，觉得它跟寻常的经验和意思有些不同，或者比较新鲜，或者特别深切，值得写下来作为个人生活的记录……否则就是自己心中有少数或多数的人，由于彼此之间的关系必须把经验和意思向他们倾诉，为了这个缘故，作者就提起笔来写文章。前者为的是自己，后者为的是他人，总之都不是笔墨的游戏，无所为的胡作妄为。”可见作文的本质在于表达和交流，即表现自我，达于并影响他人。基于学生对作文的认识的偏差所以在作文中投入的少，作文技巧不得法，效果之差是可想而知的。研究近几年中考作文失分原因，表现在审题方面的有：不认真读题；不研究提示语；不看作文要求；不能确定写作范围。所以研究作文审题的技巧就尤为重要了。更重要的是在提高作文能力的同时培养作文的兴趣和爱好，对学生今后的发展意义重大。 追溯全国中考作文考查形式，经历了命题作文——话题作文——再到命题作文的形式，其中命题作文占有很大的比例。作文的要求也在不断的提高，要求考生关注的东西也越来越多。《考试大纲》明确要求学生能规范、熟练地运用祖国的语言文字写作记叙文、简单的说明文、议论文，并能做到感情真挚、中心明确、内容完整、条理清楚、文从字顺、标点正确、书写清楚、鼓励有创意的表达。作文的命题力求有新意，贴近学生思想和生活实际，淡化文体要求。 纵观学生作文，发现学生作文中主要存在五个问题： （１）审题和立意不深刻。 （２）语言不够流畅，用词欠准确，缺乏文采。 （３）缺乏真情实感 （4）谋篇布局欠佳 （5）卷面不整洁，书写不工整 因此，在初三复习中，针对学生存在的写作问题，有意识有步骤有方法地进行指导复习，显得无比重要。再加之我今年又带毕业班，我的学生能否顺利考入理想的高中，50分的作文拿高分是摆在我面前的一个巨大的挑战。所以我决定继续研究本课题，通过这半年的实践与应用，形成经验性文字，并得以推广，实现研究的目的。 三研究目标 写作要讲究一定的方法，写作绝不是开头结尾那么简单。作文类型较多，有命题作文、半命题作文、话题作文、材料作文、看图作文等，随着