高校新引进教师工作状况研究.docVIP

高校新引进人才工作状况研究 摘要：为了解新引进人才的工作状况，更好地发挥高层次人才在高校教育工作中的作用，本文对近五年来引进北京市属某高校的高学历人才进行调查，采用问卷调查、数据分析等研究方法，从对教师职业的认可度、对目前工作状况的满意度、工作发展状况、工作稳定性及生活状况等方面展开分析与研究，为今后地方高校人才政策的制定及改进提供参考。 关键字：高校、引进人才、离职倾向 中图分类号文献标识码 表1 工龄与对教师职业认可度的关系 　 教师是否为您的理想职业 工龄 是 否/说不清 总数（人） 人数（人） 百分比（%） 人数（人） 百分比（%） 3年及以下 22 81.5 5 18.5 27 4－6年 28 71.8 11 28.2 39 7－9年 5 83.3 1 16.7 6 10年及以上 42 89.4 5 10.6 47 总数 97 81.5 22 18.5 119 4、专业技术职务与对教师职业认可度的关系 调查数据显示：专业技术职务为正高级的被调查者100%认为教师是自己理想职业，专业技术职务为副高级的被调查者中认为教师是自己理想职业的占77.8%，专业技术职务为中级的被调查者中认为教师是自己理想职业的占80.4%，见表2。因此，专业技术为正高级的被调查者对教师职业的认可度最高，而副高级、中级的被调查者对教师职业的认可度差别不大。 表2 专业技术职务与对教师职业认可度的关系 　 教师是否为您的理想职业 专业技术职务 是 否/说不清 总数（人） 人数（人） 百分比（%） 人数（人） 百分比（%） 正高级 14 100.0 0 0.0 14 副高级 42 77.8 12 22.2 54 中级 41 80.4 10 19.6 51 总数 97 81.5 22 18.5 119 二、对目前工作状况的满意度 1、作为G大学教师的职业自豪感 在关于“是否以G大学教师身份自豪”的调查中，有58.9%的被调查者做了肯定回答。与此相比较，全部被调查者里有82.3%认为教师是自己理想的职业，远远大于以G大学教师身份自豪的比率。可以得出结论，有一部分人并非对于教师职业而是对于在G大学担任教师感到不满意。为找出这种现象存在的原因，本文从绩效考核、专业技术职务、培训等几方面分别进行分析。 表3 职业自豪感与绩效考核、专业技术职务及培训的关系 考察项目 绩效考核 专业技术职务晋升 培训体系 衡量程度 满意 不满意 满意 不满意 满意 不满意 以G大学教师 身份自豪的比率（%） 72.1 20.0 70.4 37.9 86.4 0.0 如表3中数据所显示：对绩效考核、专业技术职务及培训的满意度很大程度上影响着被调查者作为G大学教师的职业自豪感，对绩效考核、专业技术职务及培训满意度高的被调查者以G大学教师身份感到自豪的比率也更高。 2、对工作对象的满意度 调查数据显示：被调查者中有20.3%对学生的表现感到满意，24.5%对学生的表现感到不满意，其余的人对学生的表现感觉一般。因此总体来说被调查者对于工作对象即学生的满意度很低。 3、对工作直属领导的满意度 调查数据显示，被调查者中认为直属领导关心自己个人发展的有占59.0%；认为直属领导对自己个人发展关心程度一般的占29.1%；认为直属领导对自己个人发展不关心的占11.9%。由此看出G大学基层领导对教师的个人发展有一定的关注度，但是还远不够。 三、工作发展状况 1、目前所处的事业阶段 调查数据显示：被调查者中认为自己目前处于事业适应期的占19.1%，认为自己处于发展期的占66.1%，认为自己处于创造期的占13.0%，认为自己处于成熟期的占1.8%。被调查者中大部分认为自己仍处于事业的适应和发展期，在事业上还远未发挥出自己的全部能量，工作中还有很大的潜力可挖。 将到校校龄与目前所处阶段状况进行关联分析可以发现，随着到校时间增加，处于事业发展阶段前期的被调查者人数减少，处于事业发展阶段后期的人数增加，见表4也就是说，被调查者的事业发展程度与到校时间之间是线性关系。 表4 校龄与目前所处事业阶段的关系 单位：% 所处的阶段校龄 发展期 创造期 成熟期 合计 3年及以下 65.1 2.3 0 100 4年 0 100 5年 73.7 15.8 0 100 6年及以上 69.7 18.1 6.1 100 2、目前在教学科研团队中的位置 调查数据显示：被调查者中认为自己是团队的领军人物或骨干的占59.8%，认为自己是团队成员的占25.6%，认为自己未融入团队或认为没有适合自己团队的占14.5%。可以看出G大学大部分教师都融入到了团队里，并且多一半在团队中发挥了重要作用。但