封闭图形的植树问题封闭图形的树问题.docVIP

封闭图形的植树问题 一、解读文本 本课教学的内容是人教版教科书四年级下册数学广角第120页例3及部分练习。例3是植树问题的另一种情况——关于一个封闭图形的植树问题。教材借助围棋盘的最外层每边都能放19个棋子，求围棋盘最外层一共可以摆多少棋子的问题，介绍如何解决类似的植树问题。 二、教学理念 1、“系统而有步骤地渗透数学思想方法，尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来。”是人教版新课标实验教材总体设想之一，因此在人教版实验教材中，“数学广角”以单元为呈现形式，较为集中地安排了训练数学思维的教学内容，从而加大渗透数学思想方法的力度。 2、《数学课程标准》也指出：“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入，逐级递进、螺旋上升。”通过解决由植树引发出来的问题渗透化归思想,应用数学模型解决类似问题。 三、教学设计 教学目标： 1．借助围棋盘探讨封闭曲线（方阵）中的植树问题； 2．初步培养学生从实际问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力； 3．让学生感受数学在日常生活中的广泛应用。 教学重点：从封闭曲线（方阵）中探讨植树问题。 教学难点：用数学的方法解决实际生活中的简单问题。 教具、学具准备：图表一张 教学过程： 一、复习旧知，情境导入（课件出示） 1、复习旧知 师：同学们，你们刚刚学习了植树问题对吗？你们掌握的怎么样呢？（不错或还可以等）。 师：敢接受老师的挑战吗？（敢）哟，个个都信心十足的，真不错。那就让我们走进阳光小学的植树林吧。 师：瞧，阳光小学的同学们利用春天植树的季节，种了好多树，这里面就有植树问题： （课件出示） （1） 在100米的小路边，每隔5米种一棵柳树，两端都要种，一共种了多少棵？ （2） 校园图书馆和体育馆两栋楼之间长40米，每隔4米种一棵柏树，一共种了多少棵？ 师：（第一题）1000÷20求的是什么？为什么要加1？（两端都栽：棵数=间隔数+1） 师：40÷4求的是什么？又为什么要减1呢？（两端不栽：棵数=间隔数－1）。呀，我听出来了，你们是已经掌握了植树问题中两端都栽和两端不栽的规律，就是两端都栽：棵数=间隔数+1，两端不栽：棵数=间隔数-1（贴出卡纸条）所以很快就知道了怎么解答这样的问题，对吗？老师欣赏你们！让我们一起再响亮的读一遍吧。 2导入 师：知道吗？生活中，除了有这样在直线上植树的情况，还有这样的植树情况，（课件展示封闭图形的植树图）像这样，把树、花种成各种封闭图形情形，我们就称之为封闭图形的植树问题，这节课我们就来研究它。（板书课题） 3、质疑课题 师：和前面学习的植树问题一样，封闭图形的植树问题，还是研究植树间隔数与棵树之间的关系。（板书：间隔数 棵树）大胆的猜猜看，你觉得封闭图形的植树问题间隔数和棵数又有怎样的关系呢？ 师：同学们能大胆猜测，不错，那封闭图形的植树问题间隔数和棵数间到底有什么样的关系，同学们想去一探究竟吗？好，那就让我们再次走进阳光小学吧。 二、探索新知。 1、问题情境。 师：我们从我们熟悉的正方形开始研究（课件出示）请看：阳光小学校园里有一个正方形植物园，要在正方形的边上种树，四个顶点都要种： 情景题：植物园是一个正方形，每边要种19棵树，四个顶点都要种，一共要种多少棵树？ 师：想一想，把你的想法写下来。（生独立尝试） 师：都有想法了，谁来说说你的想法： 预设：①19×4=76.②19×4－4=72.③（19-1）×4=72。 师：同学们有不同的看法了，到底是多少棵呢？同学们有什么好办法来验证？（画一画） 师：这方法挺好，只是要画这么多棵树大家感觉怎样？有点麻烦，我们可不可以像研究两端都栽和两端不栽的情况一样，从更小的数来研究呢？ 2、探索模型。 师：这样吧，我们先选择每边种3棵、4棵、5棵、6棵这4种情况来研究，为了让大家更快发现规律，我们发挥集体的力量，分工合作，1、2、3、4组每组各研究一种情况 ，好吗？ 师：这是给大家研究的记录单，你能看懂表格吗？每边种3棵怎样种？就是两个顶点各一棵，中间一棵，是这样吗？（课件展示）每边3棵，每边间隔数就是多少？你明白怎样去画和填写表格了吗？那就赶紧动手吧，看看哪组同学更快完成？（学生活动，师巡视）。 师：老师发现第（）组的同学速度特别快，不错，嗯，都差不多完成了，我们一起来汇报一下各自的研究记录单，看看会有什么发现？ 师：（分组汇报，课件动态演示，在黑板上填写汇总表）仔细观察表格中的数据，最外层总棵数和每边间隔数、边数有关系吗？有什么关系？（学生观察，思考），有发现了吗？把你的发现跟小组内的伙伴说说。（小组交流） 师：谁来说说你的发现？