涪陵区农村小学生课外阅读调查.docVIP

 涪陵区农村小学生课外阅读调查 调查活动提纲 一、调查时间： 2010年4月 10日－5月20日 二、调查单位： 涪陵区龙潭镇大寨小学校 三、调查目的： 了解龙潭镇大寨小学校学生对课外阅读的认识和兴趣、对课外读物的选择、学校及老师对学生课外阅读所起的作用，通过调查引起教师和家长更加了解和关注农村学生的课外阅读，帮助农村学生选择优秀的课外阅读书籍，共享优质义务教育。 四、调查对象： 龙潭镇大寨小学校200多名农村学生、部分学生家长、学校班主任教师、个别学生的具体调查。 五、调查方式： 通过学校领导访谈；对部分学生家访；通过自己实地调查了解有关学校留守学生情况，掌握事实材料；学校教师交流等。 ?六、调查结果分析： 农村小学生课外阅读量较少，因为学生拥有课外书籍有限，选择范围的狭小；家长和教师的不注重学生的课外阅读也是造成此种的原因之一。通过调查了解到农村小学生同样有阅读欲望，也想拥有同城区小学生同样的教育资源。因此希望全社会行动起来，关注农村学生让他们能够健康成长，拥有同样美好的童年！ 涪陵区农村小学生课外阅读调查 一、调查对象的基本情况 书籍是人类进步的阶梯，作为人类精神和灵魂的结晶，书籍在社会进步中起了很大的促进作用。小学时期，是人生的黄金时期。教育实验研究表明：人在十二岁之前，阅读的影响很大，中学以后，人格和价值观逐渐定型，阅读的影响减小。因此，小学时期的阅读和学习对小学生扩展知识、充实精神生活、促进个性全面发展，具有重要意义。而在办学条件比较差、学生人数分布不均匀的广大农村地区，课业之外，学生的阅读情况如何呢?为了探究这个问题，2010年4月10日-5月20日，我对我们学校6个班级，共200多位同学的课外阅读现状进行了一次调查。 在调查中，我把学生对课外阅读的认识和兴趣、对课外读物的选择、学校及老师对学生课外阅读所起的作用等问题作为调查的重点内容。运用学生问卷，其中内容涵盖了有关学生对课外阅读的认识、兴趣、所花的时间、课外阅读的范围、老师所起的作用等方面内容。 在调查过程中，我共发问卷200份，回收有效问卷180多份，接近理想的高效样本数。整个调查，我组织召开了各种座谈会10个，访谈同学36人次，书店10次，教师20人次，家长近10人次。这些座谈会、访谈，不仅为我提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。 二、 调查数据与小学生课外阅读的现状 （一）课外阅读兴趣不高，所花时间少 （根据学生问卷统计出学生喜爱课外书籍及其所花时间做的统计表） 表1．你是否喜欢课外书籍 喜欢 一般 不喜欢 109人 86人 26人 49％ 38％ 13％ 表2.你每天课外阅读所花的时间(％) 2小时以上 1至2小时 0.5至1时 0.5小时以下或没有 15 56 112 38 6% 25% 50％％.5小时或没有，25％的学生每天阅读时间在1-2小时，这是一个惊人的数据，而只有6％的学生在2小时以上。 （二）对课外阅读的认识较高 但在调查中，我发现一个耐人寻味的问题，大部分同学喜欢阅读，但是由于没有多少时间，或者是没有自己喜爱的书籍。在问及“在得到压岁钱时，你是用来买书还是买零食时”这个问题时，三分之二以上(68.8％)的学生选择了“买零食”，而选择“买书”的仅占15％。说明大部份同学都想得到课外书，但又不想舍弃零食。因此，在他们有课外书的时候还是很想阅读的。 (三）阅读量少，范围窄，质量不高 从调查中，我发现，在对于读物种类的选择这一栏中，37％的人选择了童话类的书籍，20％的人选择的是学科类课外参考书。通过个别访谈，我了解到大部分同学课外阅读最喜欢的是童话故事、笑话幽默、《读者》、《学语文》等休闲轻松类读物。部分学生对一些只靠漂亮脸蛋取悦世人的所谓明星以及他们的无聊绯闻，可以如数家珍，可是对《格林童话》《安徒生童话》等经得起岁月淘洗的名著却一无所知，对科普读物的涉猎自然更少得可怜了。 (四)部分家长对学生课外阅读的理解产生偏差 在回答“你父母是否了解、支持你看课外书”时，居然有65％的同学认为家长不支持。在农村，学生家长都渴望子女“跳出农门”，他们只希望孩子“念学校里的书”。有些家长担忧课外阅读影响孩子的考分，每当孩子在课余时间拿起课外书读时，他们就会说：“不做作业，又看闲书了，”可见，学生进行课外阅读与家长的意愿相悖。 （五）教师认识上的偏差和课外阅读教学的不得力 虽然农村小学已推广普及素质教育，但并未真正从应试教育的阴影中走出来，课业负担过重仍是农村小学的一个严重问题。有些老师在教学中重课内灌输，轻课外阅读，课外阅读成了“被遗忘的角落”。从调查中发现，33％的学生认为老师为了自己的学习成绩而不支持阅读课外书籍。 另外，指导不到位也是困扰农村小学生阅读质量提高的