三声音的特性..doc

三、声音的特性 教材分析 教学目标 知识与技能 了解声音的特性 知道乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振幅有关 知道不同发声体发出乐音的音色不同（音色决定声音的品质） “音调与频率有关的实验”和“响度与振幅有关的实验”进一步了解和学习物理学研究问题的方法——控制变量法、转换法 情感态度与价值观 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，更加热爱世界，热爱科学 体会现实生活中物理知识的广泛性，学习物理知识的实用性，提高学习物理的兴趣 教学重点 乐音的音调、响度 教学难点 音调与响度的区分 学情分析 利用声音我们可以在日常生活中解决许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解。 此外，随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，拥有音乐、朗读等多方面的才能。本节课可以充分利用此资源丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。 方法运用 用转换法观察振动的幅度和频率，用控制变量法学习声音的音调和响度 教具和媒体 教师：录音机、音叉、乒乓球、铁架台、钢尺、梳子、小纸人、自制小琴等 学生：乒乓球、钢尺、梳子、硬纸板、气球、橡皮筋、小铃铛、自备乐器等 教学设计说明 教材将声音的特性按照音调、响度、音色的顺序进行教授。但是，生活中的实际经验往往将“音调”和“响度”两个概念混同起来。备课中充分考虑到响度比音调在日常生活中更容易接触到，而且响度比音调更加好理解一些。在排除响度的干扰之后，音调更加容易理解一些，因此将课本中二者的顺序颠倒了一下。将知识的处理由易到难，更加符合学生的学习情况 此外与教材不同的是，将有关振动的物理术语放在前面讲授，是吸取了英语、语文课的教学方式，将相关的概念引出，将相关的概念引出，避免知识点的教授打断学生的探究欲望，使下一步的教学更加顺畅，更加利于学生的自学能力、独立探究能力的培养 在教学中，攻克响度这一难点就需要花费了近1/3的课堂教学时间，但是相对较长的时间给了学生充分的探究的时间，目的是让学生充分了解熟悉探究的过程和探究的方法，为下一个难点扫平障碍，也为下一步的教学节约了时间。 备课和教学中需要充分发挥学生的自主能动性，能让学生动手的全部安排给学生，能让学生说的话就让学生来发表见解，不要遏制学生的表现欲，学生的这种强烈的表现欲实际是学习兴趣增加的一个表现。 5、此外，现在的学生都是多方向的发展，课堂设计中使有音乐特长、朗读特长的学生充分发挥了自己的优势，起到一定的鼓励和督促作用。教学中学生探究实验的充分参与及小游戏的加入使学生的学习兴趣大增，也为难点的攻破打下了良好的基础。 教学流程简案 教学环节 教学过程 教学策略 教师活动 学生活动 课题引入 学生听录音(带有自然界声音的音乐) 学生由音乐中提出想要知道的有关声音的问题 给学生设立一个充满大自然声音的美妙环境自然引入新课 放录音（带有自然界声音的音乐） 引导学生提问并记录学生的问题 听录音并展开充分的想象 提出问题 一、学习相关概念： ⒈概念引入： ⒉依据学生讨论结果给出概念： 二、声音的特性： ㈠响度 将学生的未知概念引出，有利于学生下一步学习 由复习声音的产生，引入相关概念， 讨论并回答 了解振幅、频率决定振动的不同 教学环节 教学过程 教学策略 教师活动 学生活动 课题探究 ⒈演示：放一段音乐，将音量旋钮进行旋转，使音量发生变化 提出问题 ⒉引导探究： 响度和什么因素有关？ ⒊依据学生探究结果进行小结： ⒋示波器展示： ⒌反馈练习： ㈡音调 ⒈演示：利用自制橡皮筋小琴弹几个音阶，提出问题 ⒋引导探究⒌依据学生探究结果进行小结： 频率决定音调的高低。 ⒍示波器展示：音调不同时的波形 ㈢音色 ⒈小活动：耳朵“看”得见 ⒉提出问题： ⒊示波器展示 将一个探究实验分成几步来进行降低难度 利用直观波形，使学生有一个直观的认识 利用反馈练习使学生加深记忆，加强学生对不同学习方法的理解 利用自制橡皮筋的小琴 再次利用上一次探究的过程进行探究，使学生了解对于一个问题的探究首先要会发现，然后有目的的进行探究 利用直观波形，使学生有一个直观的认识 学生从游戏和玩耍中学会知识 演示 提问 引出响度概念 引导探究： 物体的振动有什么变化 小结 给器材实验 演示 提出问题 引出音调概念 演示引导注意观察 引导探究： ⑴利用钢尺发出不同音调的声音 ⑵当钢尺的音调发生变化时，钢尺的振动有什么变化 展示，利用直观的观察加深学生的印象 组织学生进行活动 感受音量的变化 知道响度 注意控制变量法 转换法的应用 上台演示并说明观点 识记 直观观察 利用所给实验器材进行实验验证， 观察，根据实