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陈 情 表 海南文昌中学 詹英花 二、整体感知 1、配乐朗读（要求读准字音、读清句读、读出感情） 2、对照注释，大声朗读，划出不懂字词 3、默读 ①思考：作者为什么陈情？用文中原文回答。 明确：想要“愿乞终养”，“则告诉不许” ②李密所陈之情分为几个层次？ 明确：亲情 忠情 两难之情 三、研读课文（品读） 1、思考：文中那个自然段最能以情动人，那一句写得最好 2、思考：文中那个自然段最能以理动人，那一句写得最好 四、情读 1、师配乐朗诵 2、学生自由朗读 3、请一女生朗读第三段 四、情读 1、师配乐朗诵 2、学生自由朗读 3、请一女生朗读第三段 4、全班齐读，感受李密的至真至诚的亲情忠情 五、拓展延伸 1、课内拓展：我想对你说。要求：给自己的父母或亲人写一句话或一首诗 2、课外作业：有人说，孝是我国的传统美德，如“百孝善为先”“孝为德之本”等等；也有人说，孝是封建糟粕，如“父为子纲”，“父母在，不远游，游必有方”等等。你认为应该如何理解“孝道”？要不要继承“孝道”？课下阅读毕淑敏的《孝心无价》、中国传统的《二十四孝图》等材料并写一篇随笔。 * * 一、复述课文故事： 臣李密因命运不好，小时候就遭遇到了不幸，刚出生六个月，我慈爱的父亲就不幸去世了。经过了四年，舅舅又逼迫母亲改了嫁。我的奶奶刘氏，怜悯我从小丧父又多病消瘦，便亲自对我加以抚养…… 我的辛酸苦楚，并不仅仅是蜀地的百姓及益州、梁州的长官所亲眼目睹、内心明白，连天地神明也都看得清清楚楚。希望陛下能怜悯我愚昧至诚的心，满足臣下我一点小小的心愿，使祖母刘氏能够侥幸地保全她的余生。我活着当以牺牲生命，死了也要结草衔环来报答陛下的恩情。臣下我怀着牛马一样不胜恐惧的心情，恭敬地呈上此表以求闻达。 朗读指导 第三段1、伏惟//圣朝/以孝治天下，这段首句就说以孝治天下是治国纲领，言外之意则孝养祖母虽为徇私情，却也合情合理亦合法，因此，“以孝治天下”要重读。 2、本图宦达，不矜名节。随后说自己出仕蜀是图宦达。不矜名节，打消武帝疑虑。这里，“不矜名节”要重读。 3、今//臣/亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，表达对新朝宠遇的感激涕零。准确地陈述了由衷的感恩戴德之情。这里的“至微至陋”和“宠命优渥”要重读。 　　4、但//以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝//不虑夕。以落日喻人命，贴切地刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；“朝不虑夕”虽是夸张却给人无可置疑的真实；如泣如诉，字字都表达着孝顺祖母的哀哀衷情。读之无不令人动容泣下。所以，“日薄西山”和“人命危浅，”要重读，“朝//不虑夕”要慢读。 　　5、臣//无祖母，无以//至今日，祖母//无臣，无以//终余年，祖孙二人，更相为命，是以//区区/不能废远。这是最能表现“辞不就职”的理由。作者的笔下，展现的是一位可亲可敬的慈祥的老人形象。她悯孙儿孤弱，躬亲抚养，对李密有着大恩大德；正因为此，作者才与祖母两代孤传的特殊关系有着深切无比的感情。充满了孙儿对祖母的一片真情。同时，作者倾述了祖母的年老多病孤单无依、祖孙相依为命的境况。在这种情况下，怎能忍心离开祖母呢？在此，“臣//无祖母，无以//至今日，祖母//无臣，无以//终余年，”和“区区/不能废远”应该重读。 *