实用类文本之人物传记专题考点复习.ppt

实用类文本之人物传记专题考点复习 第一课时：文章怎么读 一、导入： 阅读对于我们每个人来说，是一生中不可停止的事，不同类别的文章会为我们打开不一样的窗户，会让我们看到别样的风景。那么，我们的高三总复习就要从实用类文本开始了。实用类文本的阅读，带有极强的真实性，它会让我们从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断，且在高考卷中，实用类文本阅读题亦占有较高的分值。今天，我们就来积累智慧，学习技巧。 二、思考：（15分钟） 学生自主鉴赏：读文示范《“飞将军”陈纳德》（《三维设计》学生用书211页） 要求： ①用传记阅读的五步骤“标-筛-寻-品-思”，完成阅读模板内的题目。把答案规范地写在书上，并找出自己解题的困难之处。 ②总结 整体阅读的步骤方法及注意事项。 三、议论：（10分钟） 学生小组讨论交流 按照学习小组，综合每位同学的答案，得出一个比较完整的答案，并弄清答案是如何得出的，选几名代表在班上进行交流。 四、展演：（8分钟） 五、评论 老师根据学生讨论后所存在的问题，当堂给予帮助。主要看学生的信息要点是否把握准确、全面；答题步骤是否用得恰当。方法规律是否得当。然后有针对性的引导、点拨、精讲。 六：检测 要求学生规范地更正组织答案在书本上 七：运用 阅读《闵恩泽：中国炼油催化应用科学的奠基人》（《配套检测》学生用书387页），找出文章的“线、事、理、情”。 补充： 整体阅读特别要提取四个纲目：即线、事、理、情。 线：即要梳理出传主的人生经历、人生轨迹。 事：既要筛选出“事”，传主有哪些“事迹”“行为”“贡献”“成就”“经验”等。 理：即要清楚作者传达了传主什么样的思想、观点、人格等。 情：即要了解作者的情感态度。 第二课时：概括分析传主事迹（传主类题型一） 一、导入： 二、思考：（20分钟） 学生自主鉴赏：读《爱国科学家邓叔群》（《三维设计》学生用书212页） 要求： ①回顾并运用人物传记的整体阅读方法，在15分钟内，理清文章的结构层次，整体把握文章的主要内容。在此基础上，完成文后题目，把答案规范地写在书上，并找出自己解题的困难之处。 ②总结 信息筛选整合信息，归纳概括传主事迹题的解题步骤及注意事项。 三、议论：（10分钟） 学生小组讨论交流 按照学习小组，综合每位同学的答案，得出一个比较完整的答案，并弄清答案是如何得出的，选几名代表在班上进行交流。 四、展演：（8分钟） 五：评论 老师根据学生讨论后所存在的问题，当堂给予帮助。主要看学生的信息要点是否把握准确、全面；答题步骤是否用得恰当。方法规律是否得当。然后有针对性的引导、点拨、精讲。 六：检测 1.要求学生规范地更正组织答案在书本上 2.归纳概括分析传主事迹题的常见设问方式和思维方法 七：运用 阅读《一个不能忘记的人》（《配套检测》学生用书382页），完成第4、5题。 第三课时：概括分析传主形象（传主类题型二） 一、导入： 二、思考：（20分钟） 学生自主鉴赏：读《梁宗岱先生》（《三维设计》学生用书213页） 要求： ①回顾并运用人物传记的整体阅读方法，在15分钟内，理清文章的结构层次，整体把握文章的主要内容。在此基础上，完成文后题目，把答案规范地写在书上，并找出自己解题的困难之处。 ②总结 信息筛选整合信息，归纳概括传主形象题的解题步骤及注意事项。 三、议论：（10分钟） 学生小组讨论交流 按照学习小组，综合每位同学的答案，得出一个比较完整的答案，并弄清答案是如何得出的，选几名代表在班上进行交流。 四、展演：（8分钟） 五：评论 老师根据学生讨论后所存在的问题，当堂给予帮助。主要看学生的信息要点是否把握准确、全面；答题步骤是否用得恰当。方法规律是否得当。然后有针对性的引导、点拨、精讲。 六：检测 1.要求学生规范地更正组织答案在书本上 2.归纳概括分析传主形象题的常见设问方式和思维方法 七：运用 阅读《顽童的成长》（《配套检测》学生用书381页），完成第1题。