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Listen！那一片English声 　　摘 要： 英语的语感是英语学习的支点，对学生学习英语有至关重要的作用，语感来自语言实践，同时指导语言实践，语感的培养要从小学低年级抓起。教师要明确语感要从娃娃抓起的重要性。本文主要谈谈培养低年级学生英语语感的重要性及策略。 　　关键词： 英语语感 教学策略 低年级学生 　　二十世纪五十年代美国著名的语言学家乔姆斯基提出了“语感”的概念，引发了对语感的研究。在我国，夏?尊先生首先提出语感概念，其后叶圣陶、吕叔湘、张志公等开始倡导语感教学，随之语感逐渐被人们理解和认同。英语语感又称英语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接对语言和语义进行非意识转换的思维过程。小学英语教学不再只满足培养学生的英语学习兴趣，会读几个英语单词，会讲：“Hello，How are you？”“What’s your name？”小学英语教学要以培养语感为导向，这对阅读理解及作文的写作都大有裨益。 　　一、低年级学生特征分析 　　1.心理特征。 　　根据心理学理论，小学低年级学生的认知发展处于具体运算阶段，他们对新知识的学习依赖自己的具体经验，因此接受学习受到很大限制。他们有强烈的好奇心，活泼好动，注意力集中的时间不长，且注意力多与兴趣、情感有关，学习中经常出现上课不专心、回答问题答非所问、理解不透彻等现象。笔者结合教学经验发现：低年级学生缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性，上课注意力的集中时间在15至20分钟之间，上课注意力容易为周围的人或事所吸引；很重视老师对自己的评价，尤其在乎老师对自己的表扬；他们的记忆不是靠理解，而是靠反复背诵的机械记忆；思维以形象思维为主要形式，他们的思维离不开具体实物的帮助。 　　2.学习特征。 　　小学生的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度及对老师的偏爱，他们的起点水平较低，因此老师要选择相对简单的内容组织教学，使学生易接受新知识并善于发问。他们有很强的求知欲望，可塑性强。喜欢接受表扬，需要获得他人特别是父母、亲人的认可。除此以外，他们具有强烈的好奇心，但对于事情不会寻根问底，只停留在表面认识。 　　二、培养低年级学生英语语感的重要性 　　1.语感的培养有利于对英语文本的理解。 　　语言学家认为，语感是对语言隐含意义的一种直觉的感知、领悟和把握能力。小学到了高年级都要求学生能读懂简单的故事和短文并了解大意，课外阅读量应累计达到4万字以上。但如今，某些高年级学生遇到这样的困境：读不懂、理解不了，或者只能读懂字面意思，无法理解文章的深层含义，有的能了解单词的意思，但是只要将单词组合成就不知道其意思了，这些问题归根究底还是因为英语语感不好。因此，从低年级开始就要培养语感，如此高年级学生理解英语语篇的能力才会增强。 　　2.语感的培养有利于提高学生的听说能力。 　　根据第二语言习得的相关理论，语言学习从听说开始。要培养好语感，要对学习者进行大量的语言输入，这种语言输入需要语言学习者多听。听多了，语感自然就形成了。反之，语言的培养有利于学生听说能力的提高。课堂教学中，我们常常遇到这样的情况：同样的课堂内容，有的学生听得懂，有的学生听不懂，不是因为这些学生不了解其语法知识，而是学生之间语感存在差异。由此可见，语感的培养对提高学生的听说能力非常重要。 　　3.语感的培养是提高学生语言运用能力的基础。 　　语言运用是语言学习的最终目的。语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能及这些技能的综合运用。学生应通过大量专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。良好的语感有利于学生听、说、读、写能力的提高，从而提高学生的语言运用能力。 　　三、培养低年级学生语感的教学策略 　　1.语感的训练从听说开始。 　　儿童对第二语言的习得都是从听说开始的。英语课堂中前2～3分钟的Free talk就是训练听说能力的最快最实用的方式。在笔者的英语课堂上，每节课的Free talk是必不可少的，这个环节不仅训练了学生的语言表达能力，而且还强化了学生的语言运用能力。对于低年级学生来说，口语交际较少又偏简单，他们对简单句型的认读、识记是通过不断的灌输、不断的听说操练实现的。教师在教一年级的时候，可以以一年级学的句型如：“Hello，what’s your name？”“How are you today？”“what can you do？”“what’s this/that？”作为课堂开场的Free talk，二年级时逐步延伸到：“What are these/those？”“Who’s he/she？”，中高年级再慢慢增加Free talk的广度和深度。这样经过几年循序渐进的学习，学生的口语表达和分析能力大大提高。 　　2