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浅谈农村学生农业科技意识和能力的培养 南溪县南溪镇中心校 王炼钢 内容提要?： 对农村学生进行科技意识和能力的培养，是社会发展的必要，是新农村建设的需要，是农村和谐社会的要求，因此我们必须切实转变观念，采取得力措施，开展活动，培养学生的兴趣，激发学生的热情，提高学生的农业技术能力，激发他们的创新思维，更好的培养农村科技活动的生力军。 关键词?： 观念? 兴趣? 能力? 我国著名教育家陶行知先生这样说过：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”这就充分说明了只要通过适当的教育培养，人的创造潜能是可以充分得到发挥的，创造发明是人人可为的事情。学校开展各种活动，给学生更多的机会与条件，保障学生的全面发展，培养学生的创新意识可能。我 1、基地建设，为体验农业提供条件 引导学生在学校、社会、家庭、大自然中主动体验，获得真实感受，在有机结合综合实践活动课程中，我们依照“给学生空间和时间，让学生自己往前走”的理念，更多注意学生的真实感受而不是探究的深度和成果的水平，在探索中我们的活动模式主要是“小课题、长作业”，尊重学生主体地位，鼓励学生走出校园，走向家庭、社会、大自然，根据自己的兴趣与爱好，认真发现，选择并开展小课题研究活动。尤其是科学课，教师把学生带到基地去上课，去亲身体验和实践。如桂圆的生长过程，梅花的教学课等，让学生用眼去看一看，用手去摸一摸，用鼻子去闻一闻，真正地用感官去感受，从而获得直接的经验与知识。另外我们学校还开展了家庭花卉义卖活动，培养学生产品销售的意识。同时我们又经常组织学生采访有关蔬菜、水果、养鸡、养鸭、养猪等基地。进一步丰富学生农业科技知识，锻炼实践能力，培养创新精神，培养关心农业，热爱劳动的情感。为今后建设新农村打下扎实的基础。 3、依托社区，开展“小手拉大手”活动。 农村社区是开展农业科技体验教育的主要资源，开发社区资源建立社区基地是农业科技体验教育的一个重要途径，同时基地的建设也是开展农业科技教育的重要条件，我校地处县城郊，周边有许多农田、果园、大棚种植等一系列农业示范园区，我校紧密结合实际，开避校外活动基地，校外活动基地的开辟，不仅弥补了校内基地的不足。开展了“小手拉大手”“把农业科技知识带回家”等活动，由于周边大部分农民的科学文化水平不高，在科技农业、效益农业方面缺乏知识、经验。“小手拉大手”“把农业科技知识带回家”，主要是学生把平时的调查实验过程中得出来的经验知识，通过小册子、传单、社区板报等形式向社区做宣传，到乡间田头与农民进行交流，宣传科技农业、效益农业，学生把学到科技知识带回家中，对家长进行交流、宣传。 4、以家庭教育为补充，形成教育合力 （1）深入家庭农业实践，体验农业科技。 由于农村小学的学生大部分都是来自农民家庭，在他们的家庭中有着丰富的农业科技经验和农业科技实践机会。鼓励学生参与家庭农业实践，可以弥补在学校教育中存在的师资上、时间上、程度上的不足。因此，我们给学生每人布置一些家庭方面的实践作业。学生参与家庭农业实践，帮助家长解决一些浅显的农业科技问题，这样，一者可以让学生有更为充分的农业科技体验，二者可以减轻家长的劳动力方面的负担，向家长提供一份如何进行作业指导的建议。 （2）拓宽信息渠道，体验最新农业。 家庭可以为农业科技提供丰富的物力资源，电视机和录像机，部分专业种植户还备有一些农业科技书籍。这些都可以为体验农业科技所用，收看电视录像这是学生喜闻乐见、乐于接受的途径，中央电视台-7（军事、科技频道）的《致富经》《科技苑》，中央电视台-10的《科技博览》《人与自然》等栏目都是学生接受最新农业科技的重要渠道。家庭的农业科技书籍，也是一个重要的信息资源，学生要能了解体验到这些农业科技信息之后，撰写观后感、读后感，使学生对农业信息有了一个感情的认识。进一步丰富了农业科技知识经验，培养了科技素养。 建设小康社会关键在农村，当代的农村学生刚好是建设小康社会的建设者和创业者，所以我们从现在开始就要培养他们的农业科技意识和能力，从而培养他们热爱劳动，树立社会主义荣辱观。 【参考文献】： ①袁振国主编．当代教育学[M]．北京：教育科学出版社，1998年 ②王在珩、于光远主编，论科学精神[M]。北京：中央编泽出版社，2001年． ③王加微等：《创造与创造力开发》，浙江大学出版社，１９８６年版，８页。 ④顾立新：《知识经济与创新教育》，载《北京教育》，１９９９年第１期。 ⑤郭建生：《加强对中小学生创新意识的培养》，载《北京教育》，１９９９年?第５期。 【作者简介】： 王炼刚：男、1973年出生，汉语言本科学历，小学语文高级教师。1992年参加工作，现任四川省南溪县南溪镇中心校副校长（分管教学），从事小学语文教学工作。宜宾市小学语文专业委员会会员，南溪县第七批青年骨干教师，有20