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“中等生”教育转化之策略 　　【提要】 每个教育工作者都知道，“中等生”在每个班上至少占50%以上，他们成绩平平，既不像“优等生”那样勤奋好学，令老师赏心悦目， 也不像“后进生”那样惹事生非，令老师焦心不安。在班级里他们既不显山露水，也不自暴自弃。这些学生虽然很少得到老师的关注和关爱，但他们还是一如既往的努力学习着。老师若能对这些默默无闻的学生加以关注，发现他们身上的优点，并多加鼓励，给足他们自信，教给他们科学的学习方法，相信他们一定会有很大的进步。 　　【关键词】 中等生转化策略 　　【中图分类号】G4 　　 　　“中等生”和“优等生”最大的差别就是“中等生”缺少“优等生”的自信、主动和良好的习惯。如果在这些方面给予“中等生”一些关注和指导，帮其树立信心，激发他们的主动性，改变以往不良的学习习惯，改进过去欠妥的学习方式,促使其向好的方面转变，如果真正把他们调动起来，他们的冲劲绝不亚于“优等生”。 　　1.何为“中等生” 　　“中等生”是指学习成绩一般，活动、纪律、能力都属于中游的学生，比上不足比下有余。在学习中，往往会呈现出一种相对稳定的静止状态，在班级中人数较多, 在每个班上至少占50%以上。因此，每一位教师都应该清醒地认识到，农村学校教育教学质量的提高，与这些“中等生”息息相关，他们素质的高低直接决定着我们教育教学的整体质量。 　　2.“中等生”的成因 　　2.1学校方面“大班额”现象都相当严重，老师心有余而力不足，无暇顾及那些“中等生”，爱莫能助。 　　新课程的推行虽有淡化考试分数的意向，但由于高考分数仍然是衡量学校教育教学的重要指标。 因此，学校还得想方设法来提高学生的考试成绩，而提高优秀率和及格率就是提高教学成绩不错的办法，老师们普遍采取抓“优等生”提高优秀率；抓“后进生”提高合格率，于是就产生了“抓两头，带中间”的教育教学理念。但在实施过程中，往往却是 “忙两头，丢中间”，结果也是捡了芝麻丢了西瓜。 　　2.2 家庭方面农村学校中的“中等生”大多是农村娃，由于他们的家长文化程度普遍较低，管理子女仍停留在物质层面上，很少主动了解子女的学习情况，更不用谈引导子女的学习了；即使有关注子女学习的，也都是只注重表面现象，很少关注学习质量，更别说关注学生思想动态、学习引导、兴趣培养了。这样的家长怎么能配合学校教育呢，这在一定程度上影响了子女的情绪，导致部分学生读书无动力、无压力、无监督，安于现状，不思进取，学习积极性缺失。而农村学生具有改变现状的强烈意愿，想靠自已的努力拼出一片天地，他们不甘心落后，也想上进。 　　3.“中等生”的教育对策 　　3.1 要解决“大班额”问题。在正常情况下，往往被忽视，而“大班额”情况下，教师对全体学生的关注度都会有所下降，“中等生”就更不用说了。笔者认为，解决大班额问题的根本途径是，要做到均衡发展教育，增加对教育的投入，改善教育设施，充实师资力量，增加教育资源的总量。在投入上向薄弱学校倾斜，努力使教育资源分布均衡。当然这些问题不是学校和教师能解决的，必须由各级党委、政府、教育主管部门和社会各界共同关注，加以解决。 　　3.2 要根据中等生的不同特点有的放矢的进行教育 　　3.2.1 对于思想基础较好，想学而又学不好的学生，主要解决方法问题。有些学生学习态度较好，只是学习习惯不好或学习方法欠佳而导致成绩平平。对这样的学生，要告诉他，“优等生”和“中等生”没有太多的区别，有的只是学习方法和学习习惯的不同，只要我们能从点滴做起，从细节做起，能改变不良的学习习惯，改善不当的学习方法，对学习中的每一个细节做到一丝不苟，督促他们养成良好的学习习惯，掌握一定的学习技巧就行 。 　　3.2.2 对于甘居中游的学生，主要解决动力问题。教师要善于发现“中等生”的闪光点，比如：某些“中等生”在解答某些题时，方法与众不同，特有创意，或速度既快又准等，老师可给予热情洋溢的赞美和鼓励，此时，同学们肯定会投以羡慕、钦佩的目光，这将会使众多的“中等生”非常高兴，从而学习的积极性就得到激发。在课堂教学中，教师要有层次地设置提问、练习、作业，要让“中等 生”“跳一跳，够得着”，要让他们在学习的过程中体验到成功的喜悦，激起学习的热情与兴趣，从而主动地去学习。 　　3.2.3 对于学习成绩不稳定的学生，主要解决非智力因素。非智力因素的培养，使“中等生”形成乐学的情绪。教给再多、再好的学习方法，如果没有良好的心理素质也无济于事。学生成绩的优劣与其智商有一定关系，但在智力水平相同的情况下，兴趣、意志等非智力因素则起着决定作用。而“中等生”大多没有学习的兴趣，学习上遇到挫折，容易心灰意冷，因此，培养“中等生”的非智力因素至关重要，作为教师，要充分调动他们的非智力因素，激发、诱导其学习兴趣。