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“桥梁工程”毕业设计教学效果的影响因素研究 　　摘要：针对学生“桥梁工程”毕业设计教学效果每况愈下的现象，在论述毕业设计程序的基础上详细分析了影响“桥梁工程”毕业设计教学效果的因素；然后利用模糊层次法分析计算了各影响因素的影响权重以确定影响毕业设计教学质量的主要因素。分析结果表明：学生因素对毕业设计质量的影响最为重要，老师因素次之；在学生因素中，学生的基础知识排在第一位，其后依次是学习态度、学习目标。本研究为相关毕业设计教学提供参考。 　　关键词：桥梁工程；毕业设计；模糊层次分析法；影响因素 　　作者简介：王光辉（1979-），男，湖北英山人，湖南理工学院土木与建筑学院，讲师。（湖南 岳阳 414006）刘小燕（1963-），女，湖南桃江人，长沙理工大学土木与建筑学院，教授。（湖南#8194;长沙#8194;410114） 　　中图分类号：G642.477#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2014）14-0201-02 　　毕业设计是实现培养目标的重要教学环节，它在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面具有不可替代的作用。对于工科学生来说，毕业设计环节更为重要，它是集知识融会贯通和稳固、能力培养、素质训练为一体的综合性教学过程。桥梁工程毕业设计时间比较长（有16周时间），通过完成一座中等规模桥梁的设计，让学生除了掌握桥梁的设计内容、设计方法、设计步骤内容，还需进行桥梁的方案设计、桥梁的力学计算、计算结果分析与整理、计算书和施工图说明书的撰写、计算机绘图等内容的训练。毕业设计效果的优劣既与老师的正确引导和细心指导有关，同时还与学生的学习态度、学习基础等许多因素有关。笔者根据多年的实践经验分析研究了影响桥梁工程毕业设计的一些主要因素，然后运用模糊层次法理论计算出影响“桥梁工程”毕业设计教学效果权重并确定出其影响最大的因素，供教学管理者和毕业设计指导老师参考。 　　一、影响“桥梁工程”毕业设计教学效果的因素分析 　　毕业设计教学不同于常规的基础课和专业课等课程教学，它与主讲教师讲授课程知识、让学生吸收和消化知识的课程教学存在很大差异。首先，它是一个学生融知识的系统运用和综合训练的学习过程：基础知识渗透于专业知识，专业知识灵活运用于工程实际并解决具体问题；其次，桥梁设计还包括桥梁方案设计和比选：根据地质地形地理条件、环境条件构思设计桥型方案，进行方案设计，将两个以上的方案进行经济性、安全性、适用性和美观性比较，提出推荐方案，即方案的比选。方案比选要求设计者查阅大量资料，运用基本的原理大胆设计，构思桥型方案。在此基础上，对推荐的方案进行结构受力计算、配筋计算以及根据规范要求进行各项验算，以满足规范的要求。桥梁结构的受力计算需要培养细致耐心的计算能力、分析问题和解决问题的能力，工程师特别需要有解决工程问题的能力，不同于科学家的训练――对问题进行精细的研究，工程师只需要在保证安全的前提下解决问题，这一点尤其要注意。在完成结构计算后撰写计算书和施工图纸的说明书，要求学生站在更高的层次上全面详细、准确地表达设计思想、主要计算方法和计算结果、施工注意事项以及其他说明，表达的恰当与否、准确与否充分体现学生的基本功：对原理、方法的掌握程度、设计意图的贯彻执行能力、语言文字表达能力。在桥梁施工图的绘制环节中，将计算结果表现在施工图中，图面的布置、图纸表现的主题内容、结构各部分的比例、线条的粗细、图中说明的撰写这些充分体现工程师训练要求的项目在毕业设计中尽显无遗。对有能力的同学还可以提出更高的要求：有对桥梁结构进行优化设计，通过反复计算比较进行方案或结构的优化设计，或者进行一些其他专题研究。毕业设计的内容十分丰富，这些训练需要师者的引领和指导、学生设计者自身知识、能力、身心等多方面超高的素质，还有外界的刺激也有一定的效果。综合起来可以归纳为三大内容：教师因素、学生因素、其他因素。对于教师因素而言，师者高尚的道德情操对学生有引导和潜移默化的影响；严格的要求促使学生主动学习，自觉设计；教师丰富的工程设计经验加上耐心细致的指导，让学生少走弯路，容易实现设计目标；师者的教学手段、教学方法也是影响学生学习效果的重要因素。对于学生因素而言，学习者勤奋努力、积极上进的学习态度是完成设计的关键因素，明确的学习目的是坚定的学习动力，好的基础和良好的学习氛围也是促成完成设计的重要保障。在毕业设计过程中，学生主动设计和被动设计会有明显不同的效果。其他因素，诸如考核标准、教学督查、就业市场需求、师生之间的情感交流也对毕业设计效果有影响。总结上述各因素，表1如下： 　　以上列出影响毕