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“颠倒的课堂”我们需要做些什么 　　【摘要】近些年来，国家的基础教育正在进行一场深刻的变革，这场变革的核心：一个是教学的重心从教师转移到学生身上，另一个便是教育模式的重建。“颠倒的课堂”的提出和实践，无疑是对教育模式重建的一个重要探索。“颠倒的课堂”，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。 　　【关键词】颠倒的课堂 可汗学院 微课程 教学模式 　　【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）02-0195-02 　　近日，我有幸参加了区社会事务局组织的教师培训学习活动。学习期间，上海师范大学黎加厚教授关于“颠倒的课堂”的讲座，彻底地颠覆了我对现代教育技术的认识。“颠倒的课堂”、数字时代、微课程、可汗学院、翻转的课堂等等一系列的词语，刺激着我的大脑，冲击着我麻木已久的神经。再加上黎教授的快乐授课方式，让我感到耳目一新、醍醐灌顶――原来教学还可以是这样的啊！我深受触动，感觉受益匪浅。 　　“颠倒的课堂”这个概念是我第一次接触，最近几天，我一直在反复思考这个问题。打开网络，百度“颠倒课堂”可查阅到一些信息，但多是报道性的介绍，没有实质的课堂重建的过程性范式。于是我结合笔记整理出了一些自己的理解和思路，还有一点不成熟的思考，但愿我拙劣的笔能表达我的想法，并期待大家一起探讨。 　　近些年来，国家的基础教育正在进行一场深刻的变革，这场变革的核心：一个是教学的重心从教师转移到学生身上，另一个便是教育模式的重建。 　　从本质上来说，理论依据是杜威在20世纪之交描述的：学习是围绕学生为中心，而不是老师；能让学生选择他们喜欢的方式去学习。当然，这不是新理念，早已被大家广泛熟知和接受。 　　“颠倒的课堂”的提出和实践，无疑是对教育模式重建的一个重要探索。 　　什么是“颠倒的课堂”？颠倒的课堂，是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让大家选择最适合自己的方式接受新知识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。 　　“颠倒课堂”始于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。两名化学老师为了帮助缺席的学生补课，突发奇想开始利用录影软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以供缺课学生学习。他的一次新尝试，从此刮起了一场改变传统教学的革新之风――“颠倒课堂”。 　　现在最受欢迎的颠倒课堂――可汗学院（Khan Academy），是由孟加拉裔美国人萨尔曼?可汗创立的一家教育性非营利组织，主旨在于利用网络影片进行免费授课。2004年，可汗上七年级的表妹纳迪亚遇到了数学难题，向这位“数学天才”表哥求助。通过雅虎通聊天软件、互动写字板和电话，可汗帮她解答了所有问题。为了让小妹妹听明白，他尽量说得浅显易懂。很快，其他亲戚朋友也上门讨教。一时间，可汗忙不过来了。他索性把自己的数学辅导材料制作成视频，放到YouTube网站上，方便更多的人分享。他有意识地把每段视频的长度控制在10分钟之内，以便网友有耐心理解、“消化”。没想到，视频很快就受到了网友们的热捧。“他们的留言充满了感谢与鼓励，让我欲罢不能。”他又开始尝试制作科学、电脑等相关科目的辅导视频。 　　2011年，萨尔曼?可汗在大会上的演讲报告《用视频重新创造教育》中提到：很多中学生晚上在家观看可汗学院（Khan Academy）的数学教学视频，第二天回到教室做作业，遇到问题时则向老师和同学请教。这与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”的方式正好相反的课堂模式，我们称之为“翻转课堂”（the Flipped Classroom，国内也有其他学者译为“颠倒课堂”）。自此，“翻转课堂”成为教育者关注的热点，并被加拿大的《环球邮报》评为2011年影响课堂教学的重大技术变革。 　　追根溯源，哈佛大学物理教授埃里克?马祖尔在这一领域最早开展了研究工作，他在20世纪90年代创立同侪互助教学（Peer Instruction）方式。马祖尔教授认为，同侪互助教学能使学习更具活力。他论述了学习分为两个步骤，首先是知识的传递，其次是吸收内化。过去教学只重视学习过程第一步“知识传递”，忽略了第二步“吸收内化”。实验证明同侪互助教学能促进学习的吸收内化，使学习正确率增加了1倍。马祖尔教授接着发现，计算机辅助教学可以帮助解决知识传递这一步骤。他认为教师角色可以从演讲者变成教练，把重心放在吸收内化、指导学生间的互助学习，并帮助学生解决一些常见的却没有被发现的误解。 　　传统课堂，学生的学习过程总体分为两个阶段：第一是知识传授的阶段，第二