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情感体验 阅读教学之源 莫术君 情感作为人类重要的心理现象以其独特的特征和功能影响着人们,如果情感感受者与发起者的内心产生相同的情感体验,就会引起情感共鸣,潜移默化地受到熏陶和感染。而这正是小学语文教学的目的和重要内容,现行的小学语文教材，都具有很强的感染力，丰富的人文内涵,为学生展现了多姿多彩的情感世界。因此，语文教师应善于挖掘文本中的情感因素，进行巧妙设计,让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，在联想和体验中调动学生的情感，使学生的情感与文本中的情感产生共鸣。从而增强学生对文章的理解和感悟,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，达到阅读教学之目的。那么如何使学生在积累知识、启迪智慧的同时又培养陶冶、激发升华学生的情感呢? 我从以下几个方面入手的。 一、创设情景 开启情感 陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动。”“唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”能否很好地开启学生内心情感的大门是教学成功与否的关键。由于人的情感总是在一定的情景,一定的场合下产生的。所以在教学中,教师要努力创设良好的教学情景，如实物展示情景,语言描绘情景,图象再现情景,音乐渲染情景,表演创设情景等。想方设法调动学生的兴趣，激发学生的热情，引起学生情感上的共鸣，思想上的共振。营造一个良好的课堂氛围，让每个学生都动起来，让全班都活起来。如我在教学草原时,由于本文描写秀美,意境深遂,蕴涵了丰富的情感因素.所以设计时,力求以优美的语言,丰富的情感将学生带入美好的意境,轻松的走入文本。为了创设情感氛围,我放映了美丽的草原风光片,把学生带入风光秀美,充满绿意和生机的草原。配以情意绵绵的音乐,置身于此情此景中,学生顿觉情景交融。教学中,我让学生个读、范读、齐读。加之音乐的渲染,营造出丰富、浓厚的情感氛围。学生一次一次的深情感悟,一次一次的受到陶冶和共鸣。学生深情并茂的朗读,将语言文字的理解融于浓浓的情感之中,教师充满激情和富有感染的导语,将文章之意境融于学生的心灵。诸多教学手段的实施,语言文字蕴涵的情感源源流入学生的心扉,开启了学生情感之门。学生自然懂得要用心去阅读,用情去感受。 二、以情传情 激发情感 语文阅读教学中的情有教师的感情,作者的感情和学生的感情。而教师是联系作者和学生感情的纽带,是学生和作者感情共鸣的催化剂。在教学中,只有教师自己心中燃起了一团火,才能点燃全班的一片火,产生一种感染力和吸引力，激发学生的热情，引起学生情感上的共鸣。在教学穷人一文时.我特别注重情感的投入,我认真钻研教材,确定了文章的感情基调。课堂上,我用一段精心设计的导语把孩子引入课堂中。“上节课我们一起走进过一个海边贫穷的鱼夫家里,不顾自己贫穷还要照顾邻居孩子的桑娜夫妇善良的美好品质,将永远打动人们的心。不公的社会制度是悲惨命运的根源让我们悲愤。这番饱含情感的话语一下子就紧紧抓住了学生的心，激发了学生的感情。再结合课文，通过反复朗读文中的相关语句和对话,真实的体会文中感情。我还通过充满真情的范读向学生传导作者的情感,对桑娜的美好品质的赞美,对黑暗社会制度的抨击,深深的感染了学生。学生饱含着真情与我、与作者产生了共鸣,很好地理解了文章的思想内容,达到了极佳的教学效果。要让学生有丰富的情感体验,教师应该重视学生、教师和文本之间的紧密联系。因此,课堂不应该是一个人的独白,因该是双主体的交流,是师生之间,生生之间,师生与文本之间的自由开放个性的对话。教师要用真心换真心,用真情打动真情,用灵魂去塑造灵魂,努力实现思想与思想的碰撞,情感与情感的交融,心灵与心灵的接纳,就能做到以情传情,以情激情, 把学生的情感不断激发出来，必能使他们感情饱满、有滋有味地进行学习。让教师情、学生情、教材情始终充盈于课堂。情到学生心灵深处,教学效率大大提高. 三、利用教材 丰富情感 语文课文大多是意境优美、情趣盎然的佳作，它如同一座艺术之宫，引人入胜。只要学生进入这座宫殿，就会领略到其中的艺术美、社会美、自然美，其审美情趣跃然于纸上。而审美情趣的培养是情感教育的又一个重要内容。因此，我们应充分发挥语文学科的特点，对学生进行审美教育。通过阅读文本，丰富学生的审美体验。因此,在教学中注意引导学生入景会意,逐步培养学生具有感受美,欣赏美,体现美和创造美的能力。我在教学索溪峪的野一文时,我就特别注重情感的熏陶,加强美的体验。我利用生动的导语,精美的图片,现代技术手段的展示,有感情的朗读等手段帮助学生进行审美想象.再用品味关键词句,精心设计板书等方法帮助学进行审美体验,感受到张家界索溪峪的山具有一种“天然的美，野性的美, 由山及水，发现水是从深山中“蹦跳而出”的，充满着野孩子的灵性,又引着读者一起领略了小动物那十足的野性,轻松流畅的笔调，活泼生动的语言，让