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农村住校生学习困难原因及对策 　　造成学生学习困难的原因很多，既有外部因素，又有内部因素，外部因素来自社会，也有家庭还有学校等，内部因素主要是来自学生本人的因素。学生是否乐于学习愿意学习则取决于自己对所学课程的认知程度，即是否有学习的兴趣，也就是是否有良好的学习动机。本人试图通过对学习困难的学生的学习动机入手，揭示学习动机对住校的学习困难学生的影响，探索学习困难的动机因素。以下从学习目标过低、学习任务不明确、学习中没有成就感三方面分析。 　　学习目标过低表现为我们的学生不懂学习的社会意义，他们来学校学习仅仅是为避免家长和教师的惩罚，大部分学生只是将学习视为获得理想职业或高收入的手段。然而事与愿违目前学生的就业状况，经济收入与知识多寡的不对等，使学生很轻易的就得出了“多读书不如早就业”，读书无用等感叹。由于我县的特殊地理位置近几年我县的高原夏菜已成为我县新的经济增长点，以无毒，无公害的绿色食品受到发达城市的亲睐。不管是川区还是山区农民都得了实惠收入有了很大的提高，种植经济作物或者跑运输一年下来大把的钞票在手。耳眩目染对孩子的影响很大，结果是一面在学校读书一面是父母亲高收入的诱惑。于是就有了得过且过60分万岁，家里有的是大车、小车和大黄牛，学习差点没关系的想法。学习的目标很低没有动力，于是在学校里表现为，学生学习基础差，出现知识断层，学习无从着手。对学习失去信心，总认为自己比别人差，甘为人后，无进取心。良好的学习习惯尚未形成，学习上找不到学习方法。不善于发现学科特点和规律，不善于对所学内容进行归纳总结。表现为离开老师就象老虎吃苍蝇――无处下手。 　　学习的任务不明确体现为不知道我要干啥，为啥要学习。表现在学习上懒、散、乱，学无目的，不知学啥，为啥学，精力不集中，拖拉无序，部分学生上课在梦游，下课跳锛子，作业马马虎虎。大约有五分之一的学生就体现为如此状况，由于学生自身问题或者家庭问题等诸多因素上课发言不积极，思维不活跃，整个就是得过且过。甚至有的学生上课你讲个笑话他没有听，可是同学们都在笑于是看到同学们在笑他也在那里大声笑起来，其实根本不知道为啥在笑，就是如此状况我们的同学有积极性吗？ 　　到了初中我们的同学都来自四面八方，彼此不认识，完全是一个陌生的环境。有的同学能很快融入这个群体，而有的则需要时间，这个过程处理的好则好，处理不好则问题多多，如交友不慎，自己的定位不准确等等，直接影响同学们的学习。在原来的学校有好多关注的目光，而在新的环境里则失去了往日的光环，有的失去了表现的机会自然也就没有了成就感，于是也就没有了前进的动力。本来在小学阶段很优秀的学生，也就有可能变得沉默寡言，闷闷不乐，失去了活力，从此碌碌无为。在班级内成为被人遗忘的角落， 厌学现象严重，个人找不到自己的应有位置，直到失学，学生的自尊心得不到尊重，自卑心理严重，产生离开的念头。作为学校、老师，留住一个孩子，就是留住一个希望，决不能轻言“你不行”、“你无前途”之语。因此如何让同学们有成就感，如何产生向上的动力是该课题研究的重中之重。 　　除了以上原因之外，我们还注意到，学习习惯和行为习惯也是形成学困生的原因。特别是当今社会，家庭的子女很少，家长有什么特征，孩子就有什么特征。进校之后，学生的兴趣培养和行为习惯的培养就在于教师的身传和言教。在于教师的关心和要求。然而许多学生在班容量很大的班级里面，这种影响几乎是零。学生得不到正确的影响和培养，自然就要受社会、家庭等方面的影响，可能向不正确的方向发展。逐渐形成不良习惯和远离学习的兴趣。 　　学习积极性主动性是影响知识、技能掌握和智能发展的一个重要因素，是学生学习上的内在动力。教学中激励、唤醒、调动学生的这个内在动力，是提高课堂教学效率的关键。如何调动学困生的学习积极性，教师引导学生应做到如下几点: 　　首先让同学们树立自信心在心底对自己说”我行”．”我能行”。有自卑感的同学评价自己，总认为自己不行。我语文不行，我数学不行，我英语不行，我这不行那也不行。越认为自己不行就越没信心，越没信心就感觉越没劲，甚至破罐子破摔。有些同学，自己学习基础较差，快到期未考试时心里总想我期中考试就没考好，我不行，这次还是考不好。反正是考不好，又得受家长的斥骂，就不想复习了。那自然还是考不好。为了克服自卑心理，为了树立自信心，要心中默念”我行，我能行!，默念时要果断，要反复念，特别是在遇到困难时更要默念。只要你坚持默念特别是在早晨起床后反复默念九次，在晚上临睡前默念九次，就会通过自我的积极暗示的心理，使你逐渐树立了信心，逐渐有了心理力量。 　　 其次努力发现自己的长处，产生成就感。每个同学都有自己的长处和优点，那是你信心的产物，力量的产物。例如：你百米比赛获得优异成绩的情景，回想那时你心理的感受。还有唱歌跳舞等让我们展示魅