初中化学教学不可忽视的情感教学.docVIP

初中化学教学不可忽视的情感教学 　　在传统的教学模式中，学生类似于知识收纳箱，处于被动接受知识的学习状态，对于为什么会想到这样去做，又为什么要这样做，全然不知，学生的学习兴趣低下，更谈不上情感的融入与升华，新课程提出了三维教学目标，要达到情感目标，就必须注重情感教学.所谓的情感教学是指在教学过程中让学生感受到情感，学生通过情感的促动愿意自主学习的一种教学方法.它是一种以学生为主体，以情感的方式促进学生自主学习的教学方式. 　　 　　一、在初中化学教学中引用情感教学的必要性 　　 　　我们在教学过程通常重视传授学生知识，忽视了学生学习过程中的情感，造成了化学教学中存在的以下几种问题： 　　 　　1.学生学习兴趣的障碍 　　 　　由于学生自身的差异性，有些学生对过于抽象的知识不感兴趣，他们喜欢语文、美术、音乐等感性类的知识，觉得能从这些知识中可以寻找到灵感与艺术美；然而在化学课程中，他们看到的是冷冰冰的化学符号、化学计算、逻辑推论等.天性的原因使他们不愿意学习化学知识.在传统的教学方法中，老师不管学生是否喜欢化学课堂，只管一味的要求学生必须完成学习任务，必须在化学分数上达标，这造成学生对化学没有兴趣，只是被动地学习. 　　 　　2.学生学习心理的障碍 　　 　　有些学生在刚刚接触化学时，对那些元素符号、化学式怎么记都记不住，于是他们就认为自己记忆能力差、领悟能力慢、学习效率低.他们花费了大量的精力学习却得不到好结果，这使他们备受挫折，慢慢他们就开始否定自己，变得学习态度消极.他们认为自己反正怎样学习都不会有好成绩，不如不再浪费时间和精力. 　　 　　3.学生学习方法的障碍 　　 　　初中学生有着自身心理年龄上的特点，他们的思维模式依然以感性为主，理性的思维方式没有成熟.这使他们在学习化学课程时，依然用感性的学习方式对待化学知识.他们常常像背英语单词一样去记忆化学式和化学方程式，这使他们的记忆非常没有效率，更不能将学过的知识活学活用.学生的学习方式直接影响了他们学习化学的效率. 　　 　　二、在初中化学教学中引用情感教学的方法 　　 　　由于以上的学习障碍，使我们的教学效率不高，为了提高学生学习化学的效率，我们必须意识到引导学生自主学习的重要性.情感是一种极强的力量，学生如果能被情感力量推动，他们会突破以上的学习障碍，自主的学习化学知识.我们可以应用以下几种方法把情感教学和化学教学结合起来： 　　 　　1.以情动人，激发兴趣 　　 　　如果学生感受不到学习化学知识的乐趣，他们就不会愿意自主的吸收化学知识，也不愿意自主的思考与化学有关的问题.爱因斯坦说过：“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当做一种礼物来领受”.这就要求我们教师在教学过程中要激发学生浓厚的听课兴趣和学习热情，使学生向往变化无穷的化学王国，觉得化学课有趣有味有用，从而越来越喜欢学习化学. 　　 　　比如我在讲《金属材料》一课时，就先从中国古代冶铁技术的历史讲起，让学生了解到我国冶铁技术的变化：在商、周时代，人们开始冶炼青铜器，那时青铜嚣冶炼的技术不高，青铜武器过软不适合走上战场，吴越两国最早发明了炼钢技术，也最早由青铜时代步入铁器时代，越国的勾践为了打败夫差，就花费大量的精力寻找越国铸剑高手.随着冶铁技术的发展，春秋、战国时代，人们已经广泛的使用冶铁铸剑技术，仗剑江湖行就是春秋、战国时代游侠的特征，我国的铸剑技术后来传到日本，中国的铸剑技术成为日本炼刀技术的雏形，然而在中国唐宋朝时期，铸剑的技术突然失传，中国唐代以后再无名剑，而日本的炼刀技术则也同时失传.至今，人们还不断研究化学知识，希望能了解古人的炼刀煅剑技术.学生听着故事对神秘的冶铁化学配方产生了强烈的好奇心，同时受到爱国情感的影响也对学习这部分知识产生了很大的兴趣. 　　 　　2.循循善诱，鼓励探索 　　 　　如果在化学教学中，教师将自己的知识强行灌输给学生，学生就会对学习知识产生排斥感，学生只有愿意自主地探索知识，他们才会感受到学习知识的乐趣.学生在探索知识的过程中，有时会盲然失去方向、有时会失去学习的自信，我们要及时给予学生鼓励并引导学生掌握科学的探索方法，学生掌握了正确的思维方法，突破了畏难情绪，自然就会愿意自主的学习化学知识. 　　 　　比如我在讲《燃烧和灭火》一课时，学生做实验，过程如下： 　　 　　实验准备――烧杯、镊子、坩埚钳、酒精灯、三脚架、薄铜片、蜡烛、酒精、棉花、乒乓球、滤纸、蒸溜水 　　 　　实验的目的――探索燃烧的条件 　　 　　学生面对大量的实验器具不知道该如何进行探索，他们希望教师告诉自己每一个步骤.可是如果学生不愿意积极探索，他们将不能有效地学习到化学知识.所以我没有讲解每一步的步