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初中化学教学现状及教学创新策略研究 　　化学是每个初中生必学的一门课程，学习化学对学生理解自然科学有着非常重要的意义.不同于其他学科，化学必须结合多种形式的教学模式才能起到较好的教学效果.通过对化学课堂教学现状与历史经验的分析和思考，旨在提高初中学生学习化学的兴趣和效率，挖掘出在课堂教学之中存在的问题，并提出有效的教学创新策略. 　　 　　化学作为初中学生必学的科目，其教学与教学策略愈来愈受到重视.大部分学校化学课堂还是以传统呆板、单调枯燥的方式进行教学，老师主要在课堂上讲解知识重点和灌输知识理念，无法激发学生对化学知识的的求知欲望.我国在初中新课程标准中提出，化学教学必须采用多种形式进行教学，还需经常开展化学探究的课堂活动.所以，必须对传统的教学模式进行改革创新，调动学生学习化学的积极性，实现化学教学又好又快的发展. 　　 　　一、化学课堂教学的现状与存在的问题 　　 　　在初中的化学课堂教学中，主要是以理论知识讲授与化学实验这两种方式进行.由于我国化学教育发展历史的原因，某些学校的化学教学还是采用传统的教育模式，老师的教学方法也受到传统模式束缚而因循守旧，没有很好掌握当今时代与时俱进的教学精神.老师在台上千篇一律地讲授知识，学生在台下听得云里雾里，似懂非懂.没能激发学生学习化学的求知兴趣，学生当然变得很被动的接受知识. 　　 　　例题溶质质量分数为36.5%的盐酸40 g中含HCl质量为多少克，用该盐酸与足够的烧碱溶液恰好完全反应，需要溶质质量分数为20%的烧碱溶液多少克？ 　　 　　解(1)溶质质量分数为36.5%的盐酸40g中含HCl质量为 　　 　　36.5%×40 g=14.6 g. 　　 　　(2)设需要溶质质量分数为20%的烧碱溶液的质量为x，则 　　 　　HCl+NaOHNaCl+H2O 　　 　　36.540 　　 　　14.6 gx×20% 　　 　　36.540=14.6 gx×20%,解得x=80 g. 　　 　　答：需要溶质质量分数为20%的烧碱溶液的质量为80 g. 　　 　　通过观看以上题目的解题过程，相信在这观看的过程中有的人是认真和愉悦的，有人是应付式并带有点抗拒心理的.为什么会出现这两种截然不同的心理反应呢？前者当然享受到了高品质的化学教育.而后者就是笔者在本文中所述的化学课堂上存在的问题.在课堂实验环节中，一般是老师先把实验内容，实验步骤和注意事项讲解清楚，然后再通过自己进行实验来演示给同学看.实验结束后，由老师或者学生对本次实验进行分析和概括.并没有让学生们自己主动观察和思考，然后通过提问或相互讨论的互动形式来探求正确答案.在这样的情况下，学生们一般是被动的接受化学知识.这种传统教学模式与抽象奇幻化学现象对比，比较难以达到具有说服力和吸引力的效果. 　　 　　二、初中化学课堂教学的创新策略 　　 　　1.激发学生的求知欲，让学生主动走进化学 　　 　　初中是许多学生对化学产生喜爱的萌芽阶段.在初中的教学课堂中，老师第一个任务就是通过有趣的化学介绍和化学实验引导学生产生对化学的学习兴趣.并想方设法让学生把这种兴趣一直保存下去和分享出去.学生把学习化学当成了一种兴趣，就能够在学习化学的过程中主动的去寻找问题、思考问题和解决问题，就能最大限度的发挥学生的学习潜力，创造新的成绩. 　　 　　2.创造情景增强师生的互动和交流 　　 　　为了能让学生在化学课堂上遇到问题后能独立自主的对问题进行剖析、思考和判断，老师可在课堂中适当地创造学习氛围，对学生抛出一些流行的、有趣的化学问题，让学生在接受新知识前进行思考并产生求知的欲望.例如，教师在讲解“电解水可得氢气与氧气”这一知识中，可以提问类似“如果我们突然来到一个没有氧气的地方，我们怎样才能获得氧气生存下去？”的问题.这样设立一个生动具体的情境，这样既让学生产生求知欲，又能深刻掌握所学知识点，还培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，这对日后学生的生活有重要意义. 　　 　　3.在课堂中创建实验小组，营造化学氛围 　　 　　为了培养学生对化学的学习情感，提高学生的动手能力和思考分析能力，老师可以把班里的同学按成绩均匀的分成几个小组，让成绩好的同学带成绩较差的同学，并定期布置一个小组实验作业.例如老师向学生提前一星期布置小组实验“铁钉生锈的实验”，即取同样3颗铮亮的小铁钉，每颗分别放入玻璃瓶中，其中一个玻璃瓶中有一半水，一个玻璃瓶是干燥的，一个玻璃瓶充满了新鲜的冷开水，观察其生锈情况，通过相关教材来分析原因.在实验结束后，老师可以找几个同学上台分享实验的过程.让他们自己先分析实验结果的原因，通过同学们的相互交流，学生很自然就明白了教科书上的化学公式： 　　4Fe