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初中历史的趣味化教学方法探析 　　摘 要： 历史是人类对社会过去发展历程的研究和学习。在初中历史教学过程中，科学教学是有效进行历史教学的重要方法之一。把新颖有趣的内容导入到教学过程中，可以调动学生学习历史的积极性，符合课程改革后对学生能力培养的各方面要求。 　　关键词： 初中历史教学 趣味化 教学方法 　　德智体全面发展是对学生的要求。老师不仅要传授学生课本上的知识，更要塑造学生的品格。教师应与时俱进，转换角色。过去的、陈旧的教学方法已不适应新时代的发展要求，我们对课堂教学艺术进行改革已经势在必行，讲求教学过程的趣味化，为历史教学增添“情”“趣”，使历史教学内容贴近生活，为历史教学注入新水，使教学方法多样化，为历史教学增添“异彩”，使学生在充满趣味的氛围中更有效地学习成长。 　　一、教学内容生活化 　　新的历史教材包含了许多生活方面的内容，我们要充分利用好这些内容，丰富学生的生活常识，把生活常识与课本内容相结合，使内容更加丰富，吸引学生，使学生感到亲切，有助于学生更深刻地认识历史，丰富常识。 　　教师在教授课堂知识时，在涉及本土人物时，适时引入，会拉近学生与历史课本之间的距离。把历史课本中的人物与学生熟知的人物联系起来，激发学生兴趣，加深学生对课本中讲授知识的记忆与理解，有利于学生对家乡人文历史的认识。 　　尽力发掘教材内容与生活实际的关联，增长学生的生活智慧，使学生在轻松娱乐中博古通今，寻找事物发展的规律。老师在指导学生学习历史知识时，联系生活实际可以使学生更快更有效地学习历史知识。 　　二、教学课堂有趣化 　　1.疑点化教学 　　在教学过程中，每堂课结束时如果巧妙设置疑点，则会激起学生了解更多的欲望。因此，在结束时，我们除点明这节课的重点难点之外，还要巧妙地设置疑点，制造悬念，为下节课的进行打下基础。比如在辛亥革命课的教学中，“辛亥革命虽然有局限性，但这毕竟是社会的一大进步，同学们在以后的学习中，看到那些复辟的下场就会明白”，这样设置疑点，就会激发学生的兴趣，为以后的学习做铺垫。 　　2.问题化教学 　　为了激发学生的创造性思维，要适当创设问题情境。学生是在教师的引导下，积极主动地学习是新课程教学理念所强调的。历史教学可以通过提出问题，寻找答案，最后得出结论，围绕问题教学。学生通过思考，搜集资料，通过理解，得出相应结论。这样，问题解决了，学生学到了知识，有利于学生能力的培养，让学生在学习中发现乐趣，更快更好地掌握历史知识点。这样的教学符合新课程教学理念。 　　3.趣味化教学 　　要想调动学生的学习积极性，就必须引起学生的兴趣，因此，把新颖有趣的内容导入教学中是很有必要的。如讲述《美国南北战争》时，运用互联网搜集关于华盛顿、林肯等多位总统的图像与事迹等，让大家猜想哪位总统在人民的心目中地位比较高，用猜谜的方式引起学生的兴趣，告诉学生调查显示美国总统的历史排名，林肯位列前茅。为什么林肯的地位在美国人民心目中这么重要呢？这样一步步把他们带入新课的教学中。好的开始就意味着成功了一半，这样一开始就引起学生的兴趣，学生就会有进一步理解学习的愿望，接下来的课堂讲授就会事半功倍。 　　三、教学内容多样化 　　1.讲课多媒体化 　　现代社会的发展，计算机多媒体已经普及，我们可以利用辅助手段，运用图片、影视作品等显示历史情节，加深学生对历史人物、历史情节的印象，提高兴趣，激发学习热情，这样学生学起来非常容易，对历史知识的掌握更加深刻。 　　2.讲课故事化 　　我们要学会用讲故事的方法把课本内容融会贯通，这样可以让学生在听故事中学习到所要掌握的知识，达到事半功倍的效果，让学生记忆深刻。例如，讲述八年级课本中的战略大决战时，教师可以形象生动描绘三大战役，包括战场范围和规模大小及毛主席的“运筹帷幄，决战千里”的战场指挥。这样，能引起学生的兴趣，把学生带入到故事当中，轻松愉快地学习历史知识。 　　3.讲课学科渗透化 　　如果教师在授课过程中插入如地理、政治方面的知识，就会使学生感到新鲜刺激，有利于学生将所学的各科知识融会贯通，举一反三。相互贯通会使课堂气氛更加活跃，易于学生掌握所学知识。 　　4.讲课巧用对联诗歌 　　“袁世凯千古，中国人民万岁（暗含袁世凯对不起中国人民）”，“一二三四五六七孝悌忠信礼义廉”（暗含了王八、无耻），学习辛亥革命，介绍袁世凯这个历史人物时，讲解这副世人为袁世凯专门写的对联，首先让学生了解世人对这个人物的评价，引起学生对这个任务的好奇，想要了解袁世凯的生平，想要知道他到底做了什么事，才会引起人民的愤怒，学生抱着这样的态度学习就会加深对袁世凯的认识。 　　5.开展社会实践活动 　　我们可以鼓励学生开展各种社会实践活动，如围绕某项历史主题出板报和写历史小论文等。这样，既丰