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创新人才培养模式服务创新型国家建设 　　摘 要：高校要想实现与创新型国家建设的对接，需要加大培养创新型人才的力度。而要实现这一目标，必须在人才培养模式上有所创新，包括高校的目标管理、教师教学与科研管理、学生学习管理等方面的创新。唯有如此，高校才能在我国创新型国家发展战略中寻求新的发展。 　　关键词：创新型国家；管理；高校；教师；学生 　　高校作为培养人才最重要的摇篮，应该加快改革步伐，完善配套的管理体系，更好地为创新型国家建设服务。高校要实现这一目标，必须处理好以下三个方面的问题。 　　一、高校定位――重点与特色 　　新中国成立以来，我国对普通高校进行过若干次以水平区分为特征的类型划分：20世纪50年代把全国高校分为重点高校与一般高校，20世纪80年代出现了试办研究生院高校，20世纪90年代出现了“211工程”和“985工程”高校。无论按照什么标准进行区分，目前我国高校普遍存在着“果篮式”的畸形发展问题。特别是随着高校办学模式由与计划经济相适应的单一式的模式向与市场经济相适应的综合式模式转变的过程中，出现了很多问题。其表现有：追求大而全、小而全――专科院校瞄准升本，本科院校瞄准重点院校，重点院校瞄准航母级的重点大学。在学科建设上，很多高校都是面面俱到，工农理文管样样俱全，存在严重的“平均主义”现象。尤其是原来那些理工科色彩浓厚的高校，不顾实际地增加新专业，如法律、经济、外语等专业，学科建设上以综合性大学为目标，什么专业都要上。近年，随着高等院校的强强联合、合并重组等，形成了一大批大型乃至超大型的大学。但是正如小舢板绑不成航母一样，简单的高校合并不能形成真正的一流大学。究其原因，首先就是没有进行科学定位。在高校定位方面，国外有不少成功的例子。比如，英国的沃里克大学将其职责定位于服务中小企业，美国得克萨斯大学奥斯汀分校将其功能定位于德州经济的发动机。因此，面向社会、明确服务对象，科学定位、瞄准发展方向，自主办学、综合提高实力，是现代高等院校的基本定位和发展之道。 　　对我国而言，要想真正建设几所一流的大学，首先考虑的应该是有针对性地建设几所重点大学，在经费方面予以重点支持，形成具有创新效应的示范性大学。在此方面，刘道玉有精彩的论述：“我所说的重点大学，既不是‘211工程’的100所大学中的大学，也不是大学合并后的所谓的‘航母’。怎么形成新的重点呢？不能由上面指定，也不能自下而上地层层申报和评审，而应根据国际专门机构对我国大学综合评估的结果，从中挑出3至5所最好的大学，最多也不超过10所，就像创办香港科技大学和日本筑波大学那样，给予巨额的投入，争取在最短的时期内，把它们办成世界一流的大学，然后对其他大学起到示范和带动的作用。”而平均用力的结果则是重点大学的经费来源不足，不少学校处于入不敷出的状况。据北京大学负责人介绍，学校每年的预算是5.7亿元，可是国家只拨给1.5亿元，不足部分要学校企业去创收。北京大学尚且如此，其他大学的情况更是可想而知。北京大学每年的经费仅是香港一所普通大学的百分之一。经费问题尚且如此，何况其他？正如刘道玉所言：“平心而论，依据我国的人力、财力、物力，我们是没有条件同时办好100所重点大学的。因此，在建设重点大学上，宁肯少一点，但应力求办得好一点，上得快一点。” 　　当然，除建设重点大学外，我们还要重视高校的特色化定位与发展。我国高校在科类结构上，有综合性大学、以某学科为主的多科性大学及单科性大学等。在单科性大学中又有农林、医药、财经、政法、机械、石油等科类。高校必须在各自所处的科类结构层面上准确选择自己的定位。只有明确自己的办学理念和个性特征，才能办出自己的特色。不必跟风搞“综合性大学”，什么专业都上，结果什么专业都没有自己的特色。因此，就学校定位和办学特色来说，应以原科类为主导，在继续强化原学科优势的同时，积极推进特色鲜明、优势突出的学科群建设。在学科改造与学科群完善中不断寻求新的学科亮点，办出学校的鲜明特色。高校应以特色营造为契机，充分挖掘潜力，集聚后发动力，花大力气进行资源重组，特别注重跨学科、跨专业的资源整合，有选择地培育若干门拳头学科与专业或若干个特色学科与专业群，在可以预期的时段内，打造若干个高层次学科与专业品牌，重点提升学校的核心竞争力。高校只有找准定位，确定自己重点发展的特色专业和学科（群），重点支持这些特色学科，才能将本学科做精做深，才能以此特色学科为基础不断创新。 　　二、教师角色――教学与科研 　　目前，我国重点大学的“硬件”并不比世界一流研究型大学差，如校园面积、楼宇装修、大型精密仪器等，甚至超过了某些顶尖的大学。但是，我国重点大学的“软件”比国际一流大学要差得很远，诸如高水平的学术带头人、科学研究的理念和运行机制、自由民主的学风、团队精神等。清华大学前校长梅