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农村小学语文阅读现状与对策 　　摘 要：农村小学语文阅读教学，担负着提高全民素养的重任。然而，长期以来农村小学语文阅读教学现状却令人担忧。为此，现就农村小学高年级学生阅读能力差的原因和解决办法进行探索。 　　关键词：语文阅读；现状分析；教学对策在当前的小学语文阅读教学:“在阅读教学中,要让学生充分地读,在读中整体感知,有所感悟,培养语感,受到情感的熏陶。“”但是，现状是过分强调学生的自主阅读,忽视教师的主导作用；过分注重教师的分析讲解,忽视学生的个性阅读；过分注重教师的分析讲解，过分注重读的数量，忽视学生的感悟。 　　一、农村小学语文阅读教学现状分析 　　1.阅读教学资源匮乏 　　农村小学受农村经济的影响，无法像城市小学那样拥有自己的图书馆，即使有其馆却无图书，这就造成了小学生阅读资源的匮乏，阅读内容单一、阅读方法单一，很多小学生只有一本甚至除语文教材外根本没有一本课外读物，造成小学生的阅读量非常有限，这也就制约了小学生人文素养和科学素养的提高。在农村小学生的书包里，往往只有教材和练习册。课堂上，教师拿着教材，照本宣科地向学生传授知识，课下，学生就拿着练习册巩固知识。 　　2.语文阅读教学方式单调 　　农村小学由于受经济的影响，社会不够重视，教学经费通常严重不足，致使教学设施不够完善，教师的教学方式还停留在原始的“说教式教学”，远远达不到国家要求的“智能教育”。教师的教学资源有限，其教学方式也很单调，在课堂上一味给学生灌输知识，这会使学生觉得学习语文很枯燥，也抑制了学生学习的积极性。这就要求农村小学语文教师转变教学方式，利用现有的教学资源丰富课堂教学内容，激发小学生的阅读积极性。 　　3.教师跟不上时代的要求 　　当今社会，国家需要一批高素质、高知识化的人才，农村小学教师素质的低下，间接地影响了小学生素质的提高，也制约着农村小学语文阅读教学质量的提高。教师是学生成长成才路上的方向灯，是学生航海的掌舵手，本着为学生负责、为国家负责的态度，教师要积极钻研科学文化知识，提高自身的综合素养，用自身的行为举止去潜移默化地影响着小学生，提高农村小学语文阅读教学的成果。 　　4.语文阅读教学课堂拘谨 　　农村小学由于教学资源有限，其教学方式仍沿用传统的以教师为主的教学方式，教师站在讲台上讲，学生坐在课桌上听。这种传统的教学方式拘谨、呆板，让小学生觉得教师的地位高高在上，不敢提问，压制着小学生的想象力。此外，这种传统的教学范式课堂氛围不够活跃，小学生天真的童心、丰富的想象力，很难在阅读的海洋中展翅翱翔。 　　二、农村小学语文阅读教学对策 　　1.营造和谐的阅读氛围 　　乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”为了调动学生的阅读兴趣，就要创设生活情境，最重要的是可以挖掘学生内心深处的感受与体验，流露真实的情感。例如：《揠苗助长》一课，插秧对于大多数农村学生来说一点也不陌生，可以让学生回家讲给长辈听，问一问他们“揠苗”这一举动会带来什么后果，那么要理解这则寓言的含义一点也不难。传统的阅读教学只是通过对文本的学习来获得知识技能、情感态度与价值提升，而生活化的阅读教学，只是把文本当作一个剧本，阅读教学应该还原一个真实的生活环境，师生共同在这个真实的生活环境中习得知识、技能。 　　2.创设阅读教学情境 　　教师要根据学生特点，抓住学习思维活动的热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境，营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的阅读兴趣，引发学生的情感体验。如有条件，可带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔视野，增长知识，激发情趣。在教学《浅水洼里的小鱼》一文时，充分发挥了电教手段的优势，创设了“小鱼在美丽的大海中游着，小鱼后面藏着”一些词语，让学生认读，接着海上刮起了风暴，小鱼被困在浅水洼里的情境，巧妙引出了下面要学习的内容，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切。 　　3.引导学生自主探究 　　要想使学生自主学习的主动性保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。小组合作开辟自主空间。教师作为引导者，应培养学生主动参与的意识，充分调动学生的学习欲望，发挥其学习的主动性。在教学《坐井观天》时，我就提出这样的学习目标：（1）大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读；（2）在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同交流解决；（3）把你读文后的感受说给小组伙伴听。 　　4.培养学生感悟能力 　　语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达