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关注农村小学思想品德教育 　　【摘要】关注农村小学思想品德教育对学生的发展和社会的需要有着重要作用，但如今农村小学中思想品德教育仍然存在很多问题，值得我们去思考和探讨。本文针对目前农村小学思想品德教育中存在的问题提出了一些解决的策略，以促进农村小学思想品德教育的发展。 　　【关键词】农村思想品德教育对策 　　学校是培养各种人才的地方，教书的目的是为了育人。长期以来，无论是学校教育还是家庭教育都在应试教育的影响下，逐渐地走入了教育误区“智育大于德育”。其实，我们培养的每一个学生无论未来如何，他都必须先“学会做人”，应以“德育”作为首要教学目标。而小学阶段思想品德教育对一个人世界观、人生观、价值观的形成有着重要的作用。所以，关注小学的思想品德教育对学生和社会的发展有着积极重要地作用。 　　一、当前农村小学生思想品德教育的现状和问题 　　1、人们对思想品德学科缺乏足够的重视和了解 　　目前，在小学中思想品德教育呈现出的最突出问题是社会、学校、师生、家长都不重视思想品德这一学科。在小学，思想品德不像语文数学这样的传统学科得到了各界的重视，而且由于现行学校教学质量评估和教师工作绩效考核还没有一套能够充分体现素质教育或更为先进的教育教学管理的科学方法，一些学校和教师存在着片面的成才观，没能充分认识到思想品德教育的重要性，或者认识到了，但又觉得难以扭转整体局面，所以忽视了学生的思想素质、品德修为的培养和提高。学校对学生的思想品德教育较语文、数学等课程相比，投入、工作等明显不在一个层次。另外，由于学校教师少，农村小学普遍存在着这样的教学现状----语文教师或班主任兼任思想品德课教师，思想品德课在农村学校大都被忽视。 　　2、学校教育与家庭教育、社会教育三方脱节[1] 　　当前小学思想品德教育仍然存在着脱离学生实际、脱离社会实际的倾向。教学的思想品德教育内容是大一统的东西，“高、空、远”的教学更多地是提出社会对学生的要求，而社会所发挥的职能薄弱。学校是一个相对封闭的环境，一个个体的学生在校外、在家庭中会遇到什么样的思想品德问题，学校和老师未必去认真研究，很难针对学生的需要去设计教学内容。另外，和城市相比，农村地区的小学生由于父母忙于农事劳作或其他工作，家庭教育十分薄弱甚至没有。所以，思想品德教育要形成学校、家庭、社会三方联系的具有系统性、针对性的形势是极为困难的。 　　3、教学方式单一 　　虽然新课程改革已提出多年，但大部分教师仍就按照传统方式教学。广大思想品德教师对学生的思想品德教育内容只停留在课本上和上级要求的内容中，方式多以讲授式、灌输式为主。真正认真设计教学的教师不多，更不用说从日常教学和生活中，对不同层次、不同年龄、不同家庭环境的学生选择不同的、多样化方式进行教学了。 　　4、农村教学资源匮乏，教师开发教学资源能力差 　　与城市相比，农村小学的教学资源相对缺乏。农村教师利用和开发教学资源的能力也远远比不上。农村小学的《思想品德与社会》课大多由兼职教师担任，受应试教育的影响，有许多教师对《思想品德与社会》课不够重视，有什么资源就用什么资源，上课敷衍了事，教学效果不佳。 　　二、加强农村小学生思想品德教育对策 　　1、要构建全方位的思想政治工作体系[1] 　　我们对学生思想品德教育应该是全方位的。学校应该和社会各界广泛联系，共同对学生进行思想品德教育，并多与家长联系，经常沟通交流，尤其是对学生关心较少的学生父母。要把其他学科的教学与思想品德教育结合起来，积极引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。社会各界也应该积极配合学校的思想品德教育工作，要坚持不懈地净化校园周边文化环境，为学生提供良好的学习环境。 　　2、转变观念，重视学生思想品德的培养 　　在学校思想品德的课程教学中，应根据小学生的年龄特点，把品德的教学从封闭式转入开放式的教学模式[2]。以学生为主体，以活动为载体，引导学生主动参与、积极思考，促进学生认知、情感、个性等方面全面发展。开展丰富多彩的教学活动，用活动促进学生独立人格的发展，让学生在活动中积极的学习、选择和吸收社会文化中健康有益的一面，促进学生形成符合社会发展的道德品质，培养学生正确的价值观、人生观和世界观，形成正确的价值选择，为个人的终身发展打下良好的基础。贯彻了新课程标准理念，打造了新课堂。 　　3、贴近学生生活 　　新课改倡导德育课教学要“源于生活，富含生活”而又“高于生活”。德育的源泉是生活。因此，只有贴近学生，为学生喜闻乐见的形式，才能提高思想品德教育的实效。因此，教学要从学生的日常生活中选取有代表性的、具有普遍意义的或典型意义的事例进行加工，然后呈现在学生面前，让学生在真实的生活情境中积极参与思辩，从而更好地理解教学内容，激发道德情感，提高道德认识。创设生活化的