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农村小学语文“三角”教学理念探究 　　【摘要】对学生的培养义务不仅仅是某个教师的责任，而是需要教师、家长、学校结合在一起，组建小学生学习语文的“三角”根基。开展语文的教学实际上是提高小学生对语言的理解和应用能力。教师、学校、家庭“三角”教学理念的提出，无疑为提高小学生学习语文的有效性提供了便捷的途径。 　　【关键词】农村小学；语文；竞争；家庭；教师；学校 　　【中图分类号】G623.25 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）20-0119-01 　　语文是知识传递的桥梁与纽带，是最重要的交流工具。开展语文的教学实际上是在提高小学生对语言的理解和应用能力，而这种能力的培养，一来需要高效的学习方法作为指导，二来需要有良好的家庭、学校实践作为辅助条件。因此，教师、学校、家庭“三角”教学理念的提出，无疑为提高小学生学习语文的有效性提供了便捷的途径。 　　一、构架教学竞争机制，让小学生在竞争中进步 　　小学语文教学过程中竞争机制的运用，一方面是通过对比的学习方法，培养小学生“赶、打、比、拼”的学习劲头，另一方面是对小学生自主学习结果的最优化的检测方式。在当前的素质教育改革中，强调对学生综合能力的培养，在课程设计上做到合理分配，运用框架引导的方式，指导学生进行语文知识的自主学习，凸显小学生对知识的努驾位置，从而改变过去只重视知识的灌输，却忽略了学习方法有效引导的教学弊端。例如，在教“我会认”的课后生字时，首先我会让学生自己找出生字的偏旁部首，并让学生自己说明对该字的识记方法，然后再与同学的方法进行相对比，最后让那位能想出最有效方法的学生走上讲台，以教师的身份教给台下的“学生”如何识别这些生字，怎么样记住这些生字，这样一来，不仅台上“教师”自己记住了，台下的“学生”也感到很新奇，而且注意力比较集中，课堂效果得到明显的改善。 　　二、与家长合作，从语言交际中改变学生的不良语言习惯 　　众所周知，语文的教学归根结底是文字的交际与应用，而语言的交流和应用在一定程度上也影响着语文基础知识的学习。因此，小学生语文知识的学习不能单纯依靠课堂教学，而是呼吁通过家庭教育与学校课堂教育的结合，实现小学生语文学习资源的统一整合和合理分配，让小学生能多角度、整体化的获得语文知识。 　　家庭语文教育的关键在于小学生学习语言环境的塑造。“家长是孩子的第一任教师”，小学生正处在学习与模仿的成长阶段，家长的一举一动都会影响着孩子。我在班级管理中遇到过这样一件事。几个中午就餐的学生吃完饭后，有学生在说“他妈的”这类脏话，我走到教室问他为什么讲脏话，他的回答却令我大吃一惊“老师，什么叫脏话啊？”当我告诉他“他妈的”就是脏话时，他居然反过来告诉我：“老师，那我爸爸也经常讲脏话，我就是跟我爸爸学的啊！”可见，不仅老师的言行对学生造成影响，家长的一言一行更牵动着孩子的成长啊！我告诉孩子家长，要想孩子改变，首先你要改变自己的言行，才有资格去教育你的孩子。这个家长为了自己孩子的将来着想下了决心，他对儿子说：“儿子，以后老爸都不说脏话了，我们互相监督，你要是看到老爸我讲脏话，你可以打爸爸的嘴巴哦。”因此，家长要在言行上给孩子一个表率，为小学生更好的学习语文知识营造出和谐的家庭环境。 　　三、学校组织语文实践活动，搭建语文氛围化学习平台 　　在小学生语文知识的学习过程中，学校教育和管理起到引导和疏通的作用。而从当前农村学校学习语文的现状来看，开展语文综合性的学习活动只可被称作纸上谈兵，这种教学资源和教学条件的欠缺成为制约小学生开展综合性学习活动开展的瓶颈，以至于把语文学习的重点放在了课堂的教学和课下的习题练习中。但是，虽然农村学校教学硬件设施不能和发达城市学校的教学硬件相比，农村小学却存在着带有农村气息的资源优势，当前值得教师和学校思考的是：如何利用现有的资源，创造性的开展小学生的语文综合性的学习实践活动。例如，在讲李白的嗜好喝酒的片段时，学校可以安排一堂陶艺实践课，让学生发挥自己的想象力，李白当时喝酒用的是什么样的酒壶呢？有的学生可能会想到八仙过海中吕洞宾用的葫芦瓶，有的学生的想法可能比较前卫，把它做成现代版的，什么形状的不重要，重要的是让学生在自我想象与实践中，实现了语文知识与其他学科间知识点的交流。通过活动的开展，不仅为学生学习语文知识提供了生活化的素材，而且使学生在夸张与想象的手法中，增加了语文与艺术的领悟能力。 　　其次，学校组织学生开展接近自然，挖掘民俗文化资源活动。从小学语文的课程文化角度来看，语文课程包含了语文和文化两层含义，而民俗文化则是人类文化发展史上最原生态的资源。它包含了不同时期、不同地点、不同的社会背景下，文化对政治、经济以及人们生活的影响。虽然，听起来民俗文化是一种抽象的概念，实质上，在学生学习语文知识时