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多媒体辅助基础化学实验教学探索 　　摘要：现代教学理论认为：在基础化学实验教学当中，充分利用多媒体技术辅助教学可以有效的提高课堂教学质量，提高学生的积极性。本文阐述了多媒体技术辅助实验教学的优点，和使用上应该注意的一些问题。对多媒体技术在实验教学中的使用做了有益的探索。 　　关键词:多媒体技术;多媒体教学;实验教学 　　中图分类号:G434文献标识码:A文章编号: 　　遵循基础化学实验教学的主要特点，挖掘多媒体技术在实验教学中独特的不可取代的优势，改变学生既有的学习方法，使学生主导自己的学习，形成终身学习的能力。因此，努力探索多媒体辅助基础化学实验教学的方法，总结既往经验和教学，势在必行。 　　一、多媒体辅助实验教学的意义 　　1、课堂高效、提高学习主动性。 　　比较经典的实验教学的课堂模式是：教师讲授，学生观察，教师提问，学生回答问题，教师总结。也就是“讲―看―问―答―小结。这样一来，教师会在课堂上花费很多时间用来操作实验过程，学生由于位置关系也不一定都能准确把握实验操作的每一个细节和要领。课堂的大部分时间就这样被消耗掉了，学生主动思考的时间就会被压缩，所以课堂效率不高。 　　采用多媒体辅助实验教学后课堂的模式就变成：学生观察，教师引导提问，学生回答，师生共同总结探讨，教师总结。也就是”看―问―答―小结。不但节省了课堂宝贵的时间，提高了课堂效率，而且课堂教学变教师主动教为学生主动学，大大提高了学生学习的自主性。 　　教师在引导学生观看多媒体技术制作的课件或者视频的时候甚至可以将关键的实验环节定格，放大，详细讲解重点难点。这样的效果是教师演示实验所不能够达到的，这样的课堂效率较之前的传统的实验教学课堂要高得多的多。 　　2、提高实验预习环节的质量 　　化学这门学科是一门在实验的基础上建立起来的学科[1]。基础化学实验教学是化学学科教学当中不可或缺的一部分。但是基础化学实验教学的目标能否按照实验教学大纲的要求完成，取决于很多因素，其中比较重要的一个就是实验预习环节完成的好坏。实验预习完成的质量高，学生在实验室里才会合理、高效、快速的完成整个实验。否则如果没有在进到实验室之前了解实验的原理、实验内容、重要的仪器使用的注意事项，这个学生就可能在实验中发生重大实验事故，后果不堪设想。所以，实验预习质量的提高关乎整个实验教学质量的好与坏。 　　由多媒体技术支撑的实验预习系统将实验相关的课件、视频以及实验的讲义提供给学生预习使用，同时还可以完成实验预习测试来考察学生的预习情况以决定是否允许进到实验室进行实验。学生们使用实验预习系统进行实验的预习，不但可以简化实验的预习报告的书写，还可以优质、高效、主动的进行实验的预习，明确实验的目的和要求，能够把课上的一部分教学任务在课堂外由学生主动完成，提高了课堂的效率。 　　3、展现更多演示实验，提高教学质量 　　由于实验课时间有限，大部分时间立足于让学生能有更多的时间去动手操作，练习，所以教师在课程不宜占用太多的时间来讲解。但是如果不讲解到位，学生由很难自己在有限的时间内自己领悟。而多媒体技术的出现恰恰可以做到在课堂上用尽可能少的时间给学生尽可能多的丰富的跟实验相关的信息，大大提高教师演示实验的趣味性和有效性。我们在课堂上可到的是实验本身给予我们的宏观的现象，微观上的只能有教师对学生加以引导，使学生推测和想象。但是借助多媒体技术，教师可以把生动的画面，质感的图像逼真形象的展现在学生眼前，有利于学生将宏观变化和微观原因有机的整合起来。这样更符合九零后学生的思维以及学习的习惯，使学生主动学习，自主学习，乐于探索，敢于思考。 　　二、多媒体技术的应用 　　1、演示实验较多时使用。 　　基础化学实验实验项目多，教学任务重，在有限的课堂时间那如何才能让学生信息量最大化？多媒体基础可以完成这个看似不可能完成的任务。比如金属的颜色反应实验是一个常规的验证性实验，实验教材上介绍了很多金属颜色反应的颜色，教师不可能在实验课堂上将每一种金属的焰色反应都做出来，多媒体技术用动画演示出各种金属元素的焰色反应，节约了时间，又能给学生提供直观的印象。 　　2、模拟危险性较大的实验时使用。 　　基础化学实验中有些实验对装置和操作都有比较高的要求，多媒体技术能为模拟出一个虚拟的实验室环境，在没进入到课堂之前，先在虚拟实验室中完成对实验的预作。碰到一些比较简单的问题直接就在虚拟实验室中就可以解决了。比如：粗盐的提纯这样一个比较经典的基本操作实验。学生可以在课前进入多媒体技术提供的虚拟实验中先演练一次，如果操作正确，系统会给与表扬和鼓励，如果操作错误，系统会自动的模拟出这样做的可怕的实验结果。最后完成整个实验，还可以得出一个虚拟产品，并且会告知这个产品的产率及产品的等级。学生像做游戏一样完