学导式教学模式在高中地理中的应用——2009川南地理教研会.pptVIP

* * 川南片区 地理教研会发言材料 学导式教学模式 在高中地理教学中的运用 内江二中 魏新国 李正学 一、老师自己给自己洗脑。 二、学导式教学模式的优越性 三、学导式教学模式的基本要求 四、学导式教学模式的基本原则 五、新授课的学导式教学的具体实施方案 六、复习课的学导式教学结构 个案设计举例（复习课） 地球运动意义（部分内容） 考点及考点分析方法要求 考点：自转与公转的关系——黄赤交角 1、理解的关键是什么？ 2、黄赤交角的意义？ 3、如何理解和分析太阳直射点的移动与季节变化？ （基本方法是什么？怎么分析？） 4、自转公转轨道与公转速度随时间变化特点的理解? （关键是什么？怎么理解？） 考点：正午太阳高度 1、概念是什么？ 2、正午太阳高度的计算方法？ （方法是什么？关键抓住什么？应用？） 3、正午太阳高度的变化 （时间变化怎样掌握？关键是什么？ 空间变化的特点是什么？关键是什么？ 如何做图理解分析正午太阳高度的变化？） 4、正午太阳高度变化与季节节气变化的关系？ 5、画正午太阳高度图（关键是什么？怎么做？） 6、日影问题 （关键是什么？变化特点怎样？怎样分析？ 极点的影子怎么样？应用？） 考点：昼夜长短的变化] 1、昼夜产生的原因？ 2、昼夜长短变化的理解 （纬度变化怎样？时间变化怎么样？怎么画图理解？） 3、如何做昼夜长短变化曲线图？以及应用 4、昼夜长短、日出、日落时间的计算 （关键是什么？它们之间的关系是什么？） 5、昼夜长短与季节、纬度高低的关系？ 6、昼夜长短变化与季节节气变化的关系？ 7、极昼极夜的变化？（如何做图理解？） 方法分析及运用（仅举昼夜长短的季节变化为例） 观察下图分析： A B 学生思考回答： 1、直射点的移动A、 B二点所在纬度昼夜长短有什么变化特点？且昼长在什么范围变化？ 2、直射点的移动A、B二点所在纬度的昼夜差异有何变化？ 3、进一步引导学生画图分析：如果直射点由赤道向南回归线移动呢?由南回归线向北到赤道呢？由赤道向北回归线移动呢？ 观察下图分析： 昼长0小时 极夜 昼长12小时 昼长24小时 极昼 学生思考回答： 1、昼夜长短的纬度变化有何特点？ 2、同纬度南北半球的昼长和夜长有何关系 观察下图分析： 昼长0小时 极夜 昼长12小时 昼长24小时 极昼 学生思考回答： 1、由南北极圈到赤道昼长有何变化特点？ 2、由南北极圈到赤道昼夜差异有和特点？ 3、昼长与12的差值的大小同纬度的高低有何关系？ 案例1： 1、若该图表示上半年a、b两月（a月早于b月），则①、②、③、④四地纬度 依次是 （ ） A.66.50N，660N、400N，400S B.66.50S，660S、400S，400N C.66.50N，660N、0°，400S D.66.50S，660S、0°，400N 2、根据图中各地的白昼长度变化可知（ ） A.a月内①～④各地的夜长均长于昼长 B.b月内①～④各地的昼长均长于夜长 C.③地较②地昼夜长短的年变幅大 D.③地与④地之间的某—纬度上昼夜长短变化为零 3、①地在a月与b月的平均昼长变化Pa与Pb的关系应符合（ ） A.0＜Pa/Pb＜1 B. Pa/Pb＝0 C. Pa/Pb＝1 D. Pa/Pb＞1 下图示意不同纬度四地白昼长度变化。完成1～3题。